“Recurso didáctico innovador para operaciones básicas en matemáticas”.

Abstract

El presente trabajo de investigación ha sido elaborado con la finalidad de determinar la relación existente entre el material didáctico concreto elaborado y el desarrollo del razonamiento matemático en la solución de las operaciones básicas, evidenciando resultados positivos en la comprensión de procesos para la solución de las operaciones básicas. Se aplicó el enfoque cuantitativo, dentro del paradigma positivista, por lo tanto, la finalidad fue probar las teorías encontradas en el lugar donde se aplicó la investigación. El estudio del proyecto fue factible gracias a la existencia de información bibliográfica, extraída de varios trabajos de investigación. En el planteamiento del problema se describe detalladamente la necesidad de mejorar el desarrollo de la lógica y pensamiento matemático en los niños al comprender los procesos y resolver operaciones básicas, mejorando el proceso educativo a través de una propuesta basada en un objetivo concreto. Se inició con el nivel perceptual porque favoreció explorar y describir todo lo que se precisa sobre el desarrollo del razonamiento lógico- matemático en el proceso de enseñanza aprendizaje de las operaciones básicas. Asimismo, fue aprehensiva puesto que nos permitió cotejar y analizar los resultados obtenidos en esta investigación. De tipo comprensivo, ya que revelará todo lo que se descubrió en su investigación. Descriptiva porque se orientó a las diferencias progresivas de los estudiantes. Se aplicó el método deductivo partiendo de la observación del problema, el poco desarrollo del razonamiento lógico-matemático en la solución de operaciones básicas, seguido se planteó el problema: ¿De qué manera el recurso didáctico innovador para las operaciones básicas en matemáticas contribuye en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de quinto año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Mariscal Antonio José de Sucre” del Cantón Saquisilí, Provincia de Cotopaxi, año lectivo 2022- 2023?. Como deducción se tomó en cuenta los resultados dados de los métodos empíricos aplicados a la unidad de estudio y finalmente se utilizó la propuesta como alternativa de solución al poco desarrollo del razonamiento lógico- matemático.