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La lectoescritura en los procesos de alfabetización de jóvenes y adultos analfabetos del cantón Pujilí, Cotopaxi
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Arias Acosta, Hilda Marisol; Rodriguez Solis, Alex Fabian; Melquiades Mendoza, Pérez
Esta investigación analiza la incidencia de la lectoescritura en el proceso de alfabetización de jóvenes y adultos en las comunidades de la parroquia Matriz del cantón Pujilí (Cotopaxi, Ecuador). El analfabetismo, un desafío social persistente en zonas rurales, limita la participación cívica y las oportunidades económicas. El estudio adoptó un enfoque metodológico mixto de Investigación-Acción, empleando entrevistas semiestructuradas, encuestas y observación participante en una población de 23 adultos analfabetos. El marco teórico se centró en los enfoques socioculturales y la pedagogía crítica, analizando cómo factores contextuales (condiciones socioeconómicas, lengua materna) determinan el desarrollo de la lectoescritura. Los resultados indican que la implementación de talleres contextualizados y bilingües, basados en la lectoescritura funcional, produjo una mejora observable en las competencias de los participantes, impactando positivamente su autonomía en trámites cotidianos y fortaleciendo su identidad cultural. Se concluye que la lectoescritura no es solo una habilidad instrumental, sino un vehículo de empoderamiento que reduce la brecha de desigualdad cuando las estrategias de enseñanza son pertinentes al contexto sociocultural del aprendiz.
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La gamificación como estrategia lúdica en la disortografía
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-01) Quishpe Muenala, Talis Nayeli; Candelejo Chaluisa, Jefferson Freddy; Vaca Cerda, Telmo Edwin
El artículo tuvo como objetivo: Analizar cómo contribuye la gamificación a la erradicación de la disortografía en los estudiantes de 10mo año de educación básica superior de la Unidad Educativa “San Francisco de Asís. La investigación se centró en el enfoque cuantitativo y método inductivo – deductivo, método experimental con diseño pre-test y post-test. La población considerada para esta investigación está conformada por los estudiantes de 10mo grado, con un total de 23 estudiantes. La muestra es de carácter intencional, compuesta por 23 estudiantes pertenecientes al grupo en el que se implementará la intervención, obteniendo las siguientes conclusiones: La gamificación es una estrategia pedagógica altamente efectiva para la corrección de la disortografía en estudiantes de Educación General Básica. Los resultados comparativos entre el pre-test y el pos-test demostraron una reducción significativa de errores en reglas ortográficas complejas (uso de grafemas B/V, C/S/Z y tildación). La implementación de estrategias lúdicas fomentó el desarrollo de habilidades metacognitivas, específicamente la capacidad de autocorrección y la atención selectiva. Los estudiantes pasaron de una postura pasiva a ser capaces de identificar y corregir sus propios errores durante el proceso de escritura. Se determinó que el componente afectivo es crucial en el tratamiento de la disortografía. La gamificación transformó el "error ortográfico" tradicionalmente fuente de frustración y castigo en una oportunidad de aprendizaje dentro de un entorno seguro y divertido y la integración de plataformas y recursos digitales gamificados (TIC) ofrece ventajas superiores frente a la enseñanza puramente expositiva para estudiantes con dificultades de aprendizaje. La estimulación multisensorial (visual, auditiva y kinestésica) propia de los videojuegos educativos permitió abordar los distintos tipos de disortografía (visoespacial, perceptivo-auditiva) de manera simultánea
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La IA como recurso tecnológico en la comprensión lectora
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-06) Taday Daquilema, Bryan Alexander; Chiluisa Reatiqui, Andy Fabricio; Grados Fabara, Katya Mercedes
La investigación tuvo como fundamento el potencial de la Inteligencia Artificial (IA), concebida como un sistema capaz de aprender, razonar y adaptarse, para generar entornos de aprendizaje personalizados y coherentes con la teoría del andamiaje, con el fin de contrarrestar el déficit en la comprensión lectora en estudiantes de bachillerato, un problema agravado por las secuelas educativas de la pandemia. El objetivo principal fue analizar la incidencia de la herramienta de IA NotebookLM en el desarrollo de la comprensión lectora de estudiantes de tercer año de Bachillerato Técnico. La metodología adoptada fue de paradigma positivista y enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental, se trabajó con un solo grupo de 52 estudiantes. Se aplicó un cuestionario de diez preguntas como pretest para diagnosticar el nivel inicial, se realizó una intervención didáctica mediada por NotebookLM, y se aplicó el mismo instrumento como postest para evaluar los cambios. Los resultados más relevantes evidenciaron una incidencia positiva y significativa, con un incremento en el promedio general de 6,63 a 8,71 puntos, lo que representa una mejora del 23,74%. Además, se constató el carácter inclusivo de NotebookLM, ya que todos los estudiantes alcanzaron o superaron la calificación referencial de 7,00 en la evaluación final, esto eliminó los niveles de bajo rendimiento iniciales. Por ello, la intervención con NotebookLM incidió positivamente en la comprensión lectora, ya que la lectura en un acto más reflexivo, autónomo y crítico, lo cual confirma que la IA es un recurso tecnológico pertinente y eficaz para consolidar habilidades lectoras complejas.
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“La corporeidad femenina como territorio de resistencia: análisis semiótico de la obra poética cuerpo presente de Siomara España”
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Velasco Bautista, Cintya Yessenia; Romero Obando, Milton Fernando
El presente artículo analiza la corporeidad femenina como territorio de resistencia en el poemario Cuerpo Presente (2022) de Siomara España, a partir de un enfoque semiótico-discursivo sustentado en la teoría de la performatividad del género de Judith Butler. El estudio demuestra que la autora transforma crónicas periodísticas y testimonios de feminicidios y transfeminicidios en un archivo poético que subvierte la violencia estructural ejercida sobre los cuerpos de mujeres. Mediante tres ejes de lectura: performatividad y norma, reiteración subversiva y reconstrucción de subjetividades, se evidencia cómo el poemario visibiliza la sanción social impuesta a quienes rompen los mandatos de género, convierte la repetición de escenas violentas en un acto de memoria colectiva y recupera la voz y dignidad de las víctimas a través de la resignificación simbólica del cuerpo. Asimismo, se aborda la dimensión intermedial de la obra, donde la yuxtaposición entre poesía y crónica periodística configura un contraarchivo que denuncia la impunidad y convoca a la acción política. Se concluye que Cuerpo Presente constituye un proyecto literario y performativo que transforma el dolor en resistencia y aporta a la comprensión del cuerpo femenino como signo político, ético y estético dentro de la literatura feminista contemporánea en Ecuador y América Latina.
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El proceso axiológico de aprendizaje en la poesía de Medardo Ángel Silva
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-06) Ilbay Tibán., Wendy Tatiana; Corrales Suárez, Nelson Arturo
El presente estudio examinó el proceso axiológico de aprendizaje en la poesía de Medardo Ángel Silva, con el objetivo de determinar cómo sus obras aportan al desarrollo de valores en estudiantes de primero de bachillerato, mediante un método cualitativo, de tipo descriptivo, empleando una encuesta abierta desarrollada a este grupo de estudiantes, cuyos datos posibilitaron interpretar sus percepciones emocionales y reflexivas emergidas a partir de la vinculación con los poemas. Los resultados demostraron que las obras de Medardo Ángel Silva despertaron la empatía, introspección, sensibilidad y la melancolía propiciando la comprensión del dolor humano. De igual forma, los estudiantes relacionaron los contenidos poéticos con sus experiencias y sensaciones personales y con la incrementación de criterios axiológicos propios. Estos resultados demostraron que la poesía de Silva significó un recurso pedagógico significativo para potenciar procesos de educación emocional en el nivel de bachillerato, destacando la importancia de incorporar la poesía como herramienta fundamental formativa en los contextos educativos actuales. Se realizó una propuesta pedagógica que trata de un dialogo interpretativo que sirve como estrategia didáctica en base a la poesía teniendo como objetivo la manifestación de valores en los estudiantes.