Browsing by Author "Cañizares, Lorena"
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- ItemLas actividades lúdicas en el proceso enseñanza-aprendizaje.(Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi; Facultad de Ciencias Humanas y Educación; Licenciatura en Educación Mención Educación Básica, 2018-03) Martínez Toaquiza, Sonia Carmen; Comina Chacha, Nestor Orlando; Cañizares, LorenaEl proyecto de investigación se desarrolló con el propósito de fundamentar el valor de la inclusión de actividades lúdicas en el proceso de enseñanza aprendizaje. El problema de investigación radica en la carencia de estrategias activas y participativas que permitan alcanzar mejores resultados en el proceso educativo en los niveles de educación básica elemental, puesto que los docentes utilizan mayoritariamente la clase magistral como estrategia metodológica central, restando dinamismo, participación y actividad por parte de los estudiantes. Para alcanzar el objetivo de fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje mediante la fundamentación de las actividades lúdicas para que los conocimientos sean significativos y duraderos en los estudiantes de educación básica elemental de la Escuela Fiscal Mixta “Fausto Espinoza Pinto” en el año lectivo 2017-2018. Para ello se utilizó un enfoque mixto, cualitativo y cuantitativo que permita una descripción amplia del problema de investigación, con el sustento de los datos estadísticos recolectados para el análisis de la utilización de las actividades lúdicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizando una investigación bibliográfica documental que permita profundizar en el conocimiento del aporte y beneficio de las actividades lúdicas al proceso educativo y una investigación exploratoria, pues la situación demográfica y las características sociales y culturales del sector no han beneficiado de proyectos referentes a las actividades lúdicas que permitan al docente diversificar sus estrategias didácticas. Los resultados obtenidos del proceso investigativo permiten evidenciar que las actividades lúdicas representan un valioso instrumento educativo, adaptable a cualquier contenido, situación y edad, genera espacios para la interacción social y el compartir entre compañeros, mejorando sus habilidades cognitivas y sociales. Los aportes de la investigación han permitido establecer las deficiencias existentes en la institución, debido a que se está desaprovechando los beneficios de las actividades lúdicas, así como las principales limitaciones para su inclusión en el proceso educativo. Al finalizar la investigación se ha podido concluir que los docentes reconocen el aporte de las estrategias lúdicas en el proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo detallan las limitaciones para su aplicación, como el personal docente insuficiente, la falta de espacio y de materiales para la aplicación de estas estrategias.
- ItemLa alimentación y el rendimiento escolar en niños de educación inicial(LATACUNGA / UTC / 2017, 2017-03) Chicaiza Chacón, María Rosa; Robayo Borja, Mayra Paola; Cañizares, LorenaEl presente proyecto de investigación se refiere a la alimentación, el rendimiento escolar en niños/as de educación inicial, es importante como investigadoras conocer las posibles situaciones que existen en el rendimiento académico dentro del campo educativo y los problema de una mala alimentación y nutrición que se presenta en el hogar y como consecuencia a estudiantes con desnutrición, por ende no tienen un rendimiento adecuado y pues no podrán desarrollarse de una mejor manera en el campo educativo. La investigación se basó en el análisis de la alimentación ya que es el acto de proporcionar al cuerpo alimentos sanos, la calidad de la alimentación depende principalmente de factores sociales y económicos, una alimentación sana es primordial en nuestra vida desde el momento en que nacemos por eso es necesario que la madre ingiera alimentos nutritivos desde el proceso de gestación. En el periodo escolar es necesario que la ingesta de comida sea de alimentos sanos tales como: legumbres vegetales, lácteas, frutas, para optimizar su desarrollo integral y armónico, evitando así niños con problemas posteriores como desnutrición y bajo rendimiento en la educación….
- ItemEl autoconocimiento en Educación Inicial de los niños de la escuela fiscal mixta Juan Amador, cantón Mejía, provincia de Pichincha.(Ecuador: Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi; UTC., 2018-08) Almeida Ortega, Andrea Elizabeth; Cañizares, LorenaEn el presente trabajo de investigación se desarrolló con el objetivo de determinar las estrategias educativas que faciliten el autoconocimiento de los niños y niñas del nivel de educación inicial. El desarrollo y fortalecimiento del autoconocimiento en los infantes es fundamental porque aprenden a conocer sus capacidades y limitaciones, aportando en el desarrollo de su dimensión emocional, afectiva y cognitiva, para que los niños/as sean capaces de nivelar sus propias emociones mejorando su autoestima y habilidades sociales. El problema de investigación que se abordó en la investigación se enmarca en la falta de estrategias didácticas en el quehacer docente que fomenten el desarrollo del conocimiento propio del niño. Para esto se aplicó una metodología de enfoque cualitativo y cuantitativo, conjugada con la investigación bibliográfica y documental a través de la aplicación de las técnicas de entrevista semiestructurada a la autoridad del plantel, la encuesta de preguntas cerradas y de opción múltiple a los docentes y padres de familia del nivel de educación inicial para determinar las limitaciones y deficiencias en el desarrollo del autoconocimiento infantil. Los beneficiarios de la investigación fueron los niños, niñas, docentes, padres de familia y autoridades de la Escuela Fiscal Mixta Juan Amador del cantón Mejía en la provincia de Pichincha. Los resultados de la presente investigación han permitido establecer las deficiencias en el desarrollo del autoconocimiento infantil, por lo cual se han planteado estrategias lúdicas, enmarcadas en cuentos, juegos, adivinanzas y canciones que invitan a los niños a reflexionar sobre sus sentimientos emociones y pensamientos
- ItemLa escultura infantil en el desarrollo motriz y creativo del niño(Latacunga : Universidad Técnica de Cotopaxi; Facultad de Ciencias Humanas y Educación; Carrera de Ciencias de la Educación Mención Educación Parvularia, 2017-10) Caisa Zurita, Nancy Jeaneth; Quishpe Olmos, Ana Lucía; Cañizares, LorenaEl presente trabajo investigativo tuvo como propósito fundamental sustentar la importancia de la escultura infantil en el desarrollo motriz de los niños de primer año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Hermano Miguel” del cantón Latacunga como herramienta esencial para el progreso social, cognitivo, afectivo del niño, obteniendo como resultado que es significativo liberar el potencial de cada niño para su autodesarrollo en su ambiente creativo como es la escultura infantil. Para el desarrollo de la indagación se empleó como enfoque investigativo el cualicuantitativo que admitió obtener datos cuantitativos y a la vez someterlos a la crítica, a través de la emisión de conclusiones y recomendaciones, además de la aplicación de la investigación bibliográfica y de campo. Como técnicas se utilizó la encuesta aplicada a los padres de familia, la observación directa a los niños y la entrevista a la Hna. Rosa Longareth, Rectora del centro y a la docente Mónica Calero obteniendo como deducciones que los padres de familia desconocen que la utilización de la escultura infantil incentiva el desarrollo motriz de los mismos, en tal virtud consideran trascendente aplicarla a nivel de la institución. En definitiva, la investigación comprobó que la escultura infantil ayuda a obtener un desarrollo integral sobretodo motriz en los niños lo cual se constituye en estrategia metodológica didáctica innovadora de calidad en beneficio de la comunidad educativa y en especial del educando.
- ItemEstilos de aprendizaje y las habilidades metacognitivas infantiles.(Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi; Facultad de Ciencias Humanas y Educación; Carrera de Ciencias de la Educación Mención Educación Parvularia, 2018-03) Aymara Caiza, Azucena Pilar; Uvillus Romero, Gabriela de los Ángeles; Cañizares, LorenaEn el presente proyecto se estableció como principal problema de la Unidad Educativa del Milenio “Alóag” la educación masiva debido a la gran cantidad de alumnos existentes en cada aula, por esta razón no se prioriza la atención en los estilos y ritmos de aprendizaje, partiendo de esta premisa el objetivo del proyecto es establecer la relación existente entre los estilos de aprendizaje y las habilidades metacognitivas infantiles de los niños de nivel inicial de la Unidad Educativa del Milenio “Alóag”, esto se realizó mediante la identificación del estilo de aprendizaje predominante en cada niño lo que permitirá generar estrategias metacognitivas que ayuden a generar un aprendizaje significativo. Iniciando con la fundamentación científico técnica se puntualizó la información bibliográfica recopilada de diferentes fuentes de información secundaria, cuyas fuentes se encuentran enlistadas en la sección correspondiente del presente proyecto. Para desarrollar el tema se documentó toda la información referente a los estilos de aprendizaje, metacognición, educación inicial, aprendizaje, psicología infantil donde los principales exponentes son: (Egido, 1999), (Ministerio de Educación, 2014), (Kolb, 1996), (Flavell, 1976) y (Gardner, 1984). Lo que permitió determinar que la metacognición es un campo fascinante; analizarlo, entenderlo y aplicarlo realmente es una tarea que debería ocupar gran parte tiempo del trabajo investigativo del docente en todos los niveles y especialmente en los primeros años de educación del ser humano pues es en estas primeras etapas donde el ser humano establecerá normas, parámetros, ritmos y estilos de aprendizaje y dependerá del docente motivar y orientar al niño para que logre entender e identificarse con los procesos de enseñanza aprendizaje. En la fase metodológica se empleó un enfoque mixto, es decir cuantitativo y cualitativo con sus respectivas técnicas e instrumentos de recolección de información, tales como la encuesta dirigida a los padres de familia de los niños de inicial de la Unidad Educativa del Milenio “Alóag”, la entrevista dirigida a docentes de inicial y al rector de la unidad y la observación realizada a los niños de inicial. Obteniendo como resultado que el 52.90% de los niños poseen inteligencia kinestésica, el 23.50% poseen inteligencia visual y el 23.50% restante poseen inteligencia auditiva, además se evidenció que los niños se encuentran en proceso de adquisición de conocimientos acorde a su edad, lo que demuestra que aún no han desarrollado por completo sus habilidades metacognitivas y aun no se encuentran en la capacidad de regular su aprendizaje.
- ItemEstilos de crianza y el desarrollo de competencias emocionales en los niños y niñas de Preparatoria.(Ecuador: Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi: UTC., 2021-08) Cisneros Quishpe, Katherine Margoth; Cañizares, LorenaEl presente trabajo de investigación se desarrolló tras la problemática de los estilos de crianza inadecuados de los padres y como incide en el desarrollo de competencias emocionales en sus niños, de tal manera que el principal objetivo fue buscar alternativas que permitan a los padres de familia escoger un estilo de crianza adecuado para un buen desarrollo de competencias emocionales de sus hijos. Se aplicó el enfoque mixto a través de entrevistas a las autoridades, encuestas a los padres de familia y una ficha de observación a los estudiantes de preparatoria de la Unidad Educativa “Guangaje” con el fin de conocer el estado de competencias emocionales de los niños y los estilos de crianza que están aplicando los padres. Luego de obtener la información necesaria se creyó pertinente elaborar una propuesta enmarcada en “Talleres para padres con actividades para mejorar el estilo de crianza y el desarrollo emocional de los niños y niñas”. El cual constó de 8 talleres. Se concluyó, posterior al análisis del pre-test y post-test de la ficha de observación aplicada a los estudiantes de preparatoria, que esta propuesta es aplicable y que causó gran impacto a los padres ya que un estilo de crianza adecuado ayuda al niño a conocer, desarrollar y a manejar sus emociones, así tendremos niños felices y autónomos, creciendo dentro del vínculo afectivo que es la familia. En vista de que los padres y los niños han respondido de manera favorable se recomienda incluir estas actividades en el convivir de la familia para que los niños puedan desarrollarse en un lugar de seguridad y amor.
- ItemEstrategias lúdicas de Montessori para fortalecer la motricidad gruesa en los niños de educación inicial subnivel 2.(Ecuador: Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi, (UTC), 2023-10) Lozada Satuquinga, Sandra Jackeline; Cañizares, LorenaLas estrategias lúdicas son actividades variadas que incluyen juegos educativos, dinámicas de grupo, empleo de dramas, juegos de mesa, etc. que al combinarlas con el método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El presente proyecto titulado: Estrategias lúdicas de Montessori para fortalecer la motricidad gruesa en los niños de educación inicial subnivel 2, pretende fortalecer la motricidad de los niños de este nivel educativo. El objetivo de este producto es determinar la importancia de las estrategias lúdicas de Montessori para fortalecer la motricidad gruesa en los niños de educación inicial subnivel 2, para ello, las actividades propuestas en el programa lúdico cuentan con diferentes aspectos como propósitos, destrezas, materiales actividades y recomendaciones que ayuden a comprender y entender como ejecutar de forma correcta cada una de las actividades con los niños, por medio de este recurso se pretende alcanzar el correcto desarrollo de la motricidad gruesa contribuyendo también a que tengan un desarrollo integral. El trabajo se originó a partir de un estudio realizado durante las acciones cotidianas, la metodología utilizada fue con enfoque cuantitativo debido a que se recolectaron datos en pretest y en postest, por medio de instrumentos como la entrevista y listas de cotejo, obteniendo como resultado del pretest 63% en nivel alerta por la falta de desarrollo en motricidad gruesa, pero en el postest se obtiene 70% en nivel alto, en los niños de inicial 2. El documento se encuentra organizado en actividades, que cuenta con tareas basada en las estrategias del método Montessori, que se presenta claramente en la propuesta didáctica dirigida a los docentes.
- ItemLa metodología waldorf y la expresión artística con los niños y las niñas de Inicial Subnivel ii en la escuela de Educación Básica República de Colombia en el período lectivo 2020 - 2021.La metodología waldorf y la expresión artística con los niños y las niñas de Inicial Subnivel ii en la escuela de Educación Básica República de Colombia en el período lectivo 2020 - 2021.(Ecuador: Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi: UTC., 2021-07) Rubio Espinosa, Fátima Paola; Cañizares, LorenaLa metodología waldorf y la expresión artística con los niños y las niñas de Inicial Subnivel ii en la escuela de Educación Básica República de Colombia en el período lectivo 2020 - 2021.La metodología waldorf y la expresión artística con los niños y las niñas de Inicial Subnivel ii en la escuela de Educación Básica República de Colombia en el período lectivo 2020 - 2021.
- ItemLa música infantil en el desarrollo del lenguaje en los niños de Educación Inicial.(Ecuador: Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi; UTC., 2018-08) Molina Iza, María Augusta; Cañizares, LorenaLa presente investigación se realizó con el objetivo de determinar el aporte de la música infantil en el desarrollo del lenguaje. La problemática identificada por parte de la investigadora fueron las deficiencias y limitaciones que presentaron los niños y niñas del nivel de educación inicial, en cuanto a la adquisición de las habilidades lingüísticas, como dificultades para pronunciar correctamente las palabras, un vocabulario reducido, limitaciones para establecer conversaciones, falta de expresividad por medio del lenguaje oral, entre otras, para lo cual se propuso estudiar el aporte de la música infantil, como medio para que el niño ejercite la pronunciación, vocalización y adquiera el significado de nuevas palabras que pueda añadir a su vocabulario. La metodología aplicada se enmarcó en el enfoque cualitativo y cuantitativo, el diseño bibliográfico-documental y de campo, las técnicas de la entrevista, encuesta y ficha de observación. La utilidad teórico-práctica de la investigación radicó en la síntesis teórica acerca de la música infantil y su incidencia en el desarrollo del lenguaje a fin de determinar su validez como estrategia metodológica para ser incluida en las planificaciones curriculares de las educadoras en los niveles de educación inicial. Los beneficiarios del proceso de investigación fueron los niños y niñas del nivel de educación inicial de la Unidad Educativa “Cuatro de Octubre”, a las respectivas docentes, a los padres de familia y autoridades educativas. Los resultados expuestos en la investigación corroboran la existencia de deficiencias en el desarrollo del lenguaje, así como los beneficios de la música infantil como estrategia metodológica para el desarrollo del lenguaje en los niveles de educación inicial
- ItemLa Neuroeducación en el proceso de Aprendizaje Significativo, aplicada en los niños y niñas de preparatoria de Unidad Educativa Victoria Vásconez Cuvi, Simón Bolívar, Elvira Ortega de la parroquia la Matriz, ciudad de Latacunga”.(Ecuador: Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi: UTC., 2021-08) Obando Morales, Magali Fernanda; Cañizares, LorenaLa presente investigación frente a la problemática planteada permitió considerar como incide la neuroeducación en el proceso de aprendizaje significativo de los estudiantes, para dar solución al mismo se ha planteado como objetivo general fortalecer el proceso de aprendizaje significativo a través de una Guía de estrategias neuroeducativas, la población que se manejó en la investigación incluyó a la rectora, cinco docentes de primer año, 39 niños con sus representantes de la institución. Se aplicó una metodología con enfoque cuantitativo, para ejecutarlo se utilizó el método científico deductivo, ya que está basado en teorías existentes, así se fundamentó la relación entre las variables, neuroeducación y aprendizaje significativo. En base al diagnóstico de resultados, se evidenció el poco conocimiento y aplicación de estrategias neuroeducativas para el desarrollo del aprendizaje por parte de las docentes y falta de interés y atención por aprender en los estudiantes, así pues se sistematizó la propuesta que consistió en la elaboración de una guía de estrategias neuroeducativas denominada “MI NEUROGUIA”, para optimizar el aprendizaje significativo. La aplicación de la propuesta presentada permitió acrecentar el proceso de aprendizaje significativo a través de la Guía de estrategias neuroeducativas que estimularon las distintas áreas de aprendizaje de los estudiantes. Los resultados obtenidos fueron favorables debido al trabajo en equipo, pues se alcanzó lo planteado, es decir los estudiantes desarrollaron su aprendizaje significativo, ya que captaron los conocimientos transmitidos. Por tal razón se pretendió incentivar a las docentes a mantenerse actualizadas en el ámbito educativo, a que promuevan sus propias investigaciones en relación a temas que puedan beneficiar el proceso de enseñanza-aprendizaje.