Browsing by Author "Chafla Caiza, Ruth Cristhina"

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    “La psicomotricidad para el desarrollo socioemocional en Educacion Inicial”
    (Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-03-24) Chafla Caiza, Ruth Cristhina; Guagchinga Chicaiza, Nelson Wilfrido
    La presente investigación analizó la influencia de la psicomotricidad en el desarrollo socioemocional de niños de 4 a 5 años en la Unidad Educativa Oxford, Ecuador. Se planteó como objetivo general diagnosticar el uso de la psicomotricidad como herramienta para el desarrollo social y emocional en Educación Inicial. Analizar los fundamentos teóricos que vinculan psicomotricidad y desarrollo socioemocional; elaborar y validar instrumentos de recolección de información; y determinar las condiciones actuales de implementación de actividades psicomotrices. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño descriptivo, metodología bibliográfica y de campo, y método inductivo. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a tres docentes y una ficha de observación a 20 niños de inicial II. Los datos se procesaron mediante el software ATLAS.ti, generando 28 códigos emergentes organizados en 7 familias temáticas. Los hallazgos revelaron que, aunque las docentes reconocen la importancia de la psicomotricidad y observan beneficios como la expresión emocional, liberación de tensiones y desarrollo de habilidades sociales. Las principales dificultades identificadas son: falta de espacios adecuados, carencia de formación específica, tiempo limitado en la jornada escolar y escasa valoración institucional. La observación evidenció que, si bien los niños tienen consolidado el esquema corporal (19 de 20 reconocen partes del cuerpo) y las habilidades motoras, la expresión y regulación emocional constituyen el área más sensible (solo 15 de 20 identifican y expresan sus emociones consistentemente). Se concluye que la psicomotricidad influye positivamente en el desarrollo socioemocional infantil, Se evidencia una contradicción entre el reconocimiento de su importancia y las condiciones reales para su implementación sistemática. Se recomienda implementar programas de formación docente, adecuar espacios funcionales y diseñar estrategias lúdicas estructuradas que integren movimiento y emoción como eje del aprendizaje en educación inicial.