Browsing by Author "Chugchilan Llumiquinga, Maritza Paulina"

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    “Estrategias activas para fomentar el pensamiento científico en la asignatura de ciencias naturales”
    (Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-03-26) Chugchilan Llumiquinga, Maritza Paulina; Heredia Espinosa, María Eugenia
    La presente investigación surge ante la problemática de la limitada aplicación de estrategias didácticas activas en la enseñanza de Ciencias Naturales en cuarto grado de Educación Básica de la Unidad Educativa San José “La Salle”, ubicada en el cantón Latacunga, provincia de Cotopaxi, situación que dificulta el desarrollo de habilidades científicas como la observación, indagación, experimentación, análisis crítico y reflexión sobre los fenómenos naturales. Frente a esta realidad, el objetivo general fue analizar la aplicación de estrategias didácticas activas para fomentar el pensamiento científico en los estudiantes de Educación Básica de cuarto grado durante el año lectivo 2025-2026-Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque, cualitativo y cuantitativo, con paradigma interpretativo, empleando métodos analítico y descriptivo. Para la recolección de información se aplicaron técnicas como la encuesta dirigida a los estudiantes y la entrevista al docente tutor, lo que permitió diagnosticar las metodologías utilizadas en el proceso de enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales. Los resultados evidenciaron el predominio de prácticas pedagógicas tradicionales centradas principalmente en la transmisión de contenidos, con escasa aplicación de estrategias como el aprendizaje basado en problemas, trabajo colaborativo, la experimentación y el uso de recursos tecnológicos educativos. En consecuencia, se determinó la necesidad de fortalecer estrategias didácticas activas y contextualizadas que promuevan la participación estudiantil, la curiosidad científica y el aprendizaje autónomo. Se concluye que la implementación de estrategias didácticas activas en Ciencias Naturales favorece el desarrollo del pensamiento científico y permite a los estudiantes construir conocimientos de manera reflexiva, significativa y contextualizada en su entorno