L1 interference in English major students’ pronunciation at Technical University of Cotopaxi.
| dc.contributor.advisor | Chiluisa Chiluisa, Marcia Janeth | |
| dc.contributor.author | Pupiales Yepez, Janeth Patricia | |
| dc.date.accessioned | 2023-10-23T16:05:36Z | |
| dc.date.available | 2023-10-23T16:05:36Z | |
| dc.date.issued | 2023-08 | |
| dc.description | This research aims to investigate the impact of mother tongue interference (Spanish) on the pronunciation of the phoneme /d/ across different positions among seventh-semester students enrolled in the English Major at the Technical University of Cotopaxi. The study employs a mixed-method approach with a descriptive correlational design. The data collection process involved five stages: Pronunciation Recordings, Qualitative Analysis, Quantitative Analysis, Comparison with Standard English, and Validation and Interpretation. The independent variable is the interference of L1 (mother tongue), while the dependent variable is the pronunciation of students. The findings of the study shed light on the challenges faced by students when pronouncing words with the phoneme /d/ in different positions. In the initial position, the interference is characterized by the transference of Spanish tongue positions and aspiration tendencies, leading to the production of [d] instead of the standard English sound. In the middle position, students exhibit a tendency to apply Spanish flapping and elision patterns, resulting in the articulation of a tap or alveolar flap [ɾ] instead of the expected English sound. Finally, in the final position, the influence of Spanish leads some students to voice the English final /d/ even when English requires voicelessness, indicating the persistence of L1 interference. These results emphasize the importance of addressing specific phonetic and phonological challenges that arise due to mother tongue interference in pronunciation training. Pedagogical strategies should be developed to address these issues and guide students toward more accurate English pronunciation, particularly in the context of the Technical University of Cotopaxi. Understanding the intricate interplay between L1 influence and the articulation of the phoneme /d/ can lead to targeted interventions that enhance students' pronunciation skills and contribute to their overall communicative competence in English. | es_ES |
| dc.description.abstract | El presente documento tiene como objetivo investigar el impacto de la interferencia de la lengua materna (español) en la pronunciación del fonema /d/ en diferentes posiciones entre los estudiantes de séptimo semestre inscritos en la carrera de inglés en la Universidad Técnica de Cotopaxi. El estudio utiliza un enfoque de método mixto con un diseño correlacional descriptivo. El proceso de recopilación de datos involucró cinco etapas: Grabaciones de Pronunciación, Análisis Cualitativo, Análisis Cuantitativo, Comparación con el Inglés Estándar y Validación e Interpretación. La variable independiente es la interferencia del L1 (lengua materna), mientras que la variable dependiente es la pronunciación de los estudiantes. Los hallazgos del estudio arrojan luz sobre los desafíos que enfrentan los estudiantes al pronunciar palabras con el fonema /d/ en diferentes posiciones. En la posición inicial, la interferencia se caracteriza por la transferencia de posiciones y tendencias de articulación de la lengua española, lo que conduce a la producción de [d] en lugar del sonido estándar del inglés. En la posición intermedia, los estudiantes exhiben una tendencia a aplicar patrones de vibración y elisión del español, lo que resulta en la articulación de un toque o batido alveolar [ɾ] en lugar del sonido esperado en inglés. Finalmente, en la posición final, la influencia del español lleva a algunos estudiantes a sonorizar la /d/ final en inglés incluso cuando el inglés requiere ausencia de voz, lo que indica la persistencia de la interferencia del L1. Estos resultados enfatizan la importancia de abordar los desafíos específicos de fonética y fonología que surgen debido a la interferencia de la lengua materna en la formación de la pronunciación. Deben desarrollarse estrategias pedagógicas para abordar estos problemas y guiar a los estudiantes hacia una pronunciación en inglés más precisa, especialmente en el contexto de la Universidad Técnica de Cotopaxi. Comprender la intrincada interacción entre la influencia del L1 y la articulación del fonema /d/ puede llevar a intervenciones dirigidas que mejoren las habilidades de pronunciación de los estudiantes y contribuyan a su competencia comunicativa general en inglés. | es_ES |
| dc.format.extent | 59 pàginas. | es_ES |
| dc.identifier.citation | Pupiales Yepez Janeth Patricia (2023); L1 interference in English major students’ pronunciation at Technical University of Cotopaxi. UTC. Pujilì. 59 p | es_ES |
| dc.identifier.other | PP-000341 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/11511 | |
| dc.language.iso | eng | es_ES |
| dc.publisher | Ecuador:Pujili:Universidad Tènica de Cotopaxi; (UTC) | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | es_ES |
| dc.subject | ESPAÑOL | es_ES |
| dc.subject | INTERFERENCIA | es_ES |
| dc.subject | LENGUA MATERNA | es_ES |
| dc.subject.other | INGLÉS | es_ES |
| dc.title | L1 interference in English major students’ pronunciation at Technical University of Cotopaxi. | es_ES |
| dc.type | bachelorThesis | es_ES |