“The acquisition of the third-person singular “s” in efl young learners.”
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Date
2024-08
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Volume Title
Publisher
Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC)
Abstract
Mastering grammar rules is a fundamental aspect of teaching and learning English for clear and effective communication. However, some rules, such as the third person singular ‘s’ in the simple present tense are often difficult for learners to use or are overlooked in language teaching because it is seen as a seemingly simple structure. By focusing on this specific aspect of grammar, the main objective of this study was to establish the level of application of the third person singular "-s" in young EFL students at the Cotopaxi International Educational Unit. The research employed a mixed-method (qualitative and quantitative) approach, specifically utilizing a descriptive type of method to evaluate the accuracy of the third-person singular "-s" morpheme in both written and oral productions among twenty seventh-grade students aged 11-12 years. Data collection was conducted through forms specifically designed to assess both written and oral expressions, complemented by an interview guide for teachers to identify the underlying causes of errors. Results revealed that students demonstrated a low level in correctly applying the "-s" morpheme in written work, often resulting in incorrect sentences. In oral work, students generally used the "-s" morpheme correctly in affirmative descriptions demonstrating a high level of application of this grammatical rule; furthermore, teacher interviews provided valuable insights, indicating that students challenges with the "-s" morpheme were primarily attributed to negative interference from their native language, they also pointed out that insufficient practice and overgeneralizations of grammatical rule significantly contributed to the errors observed.
Description
Dominar las reglas gramaticales es un aspecto fundamental de la enseñanza y el aprendizaje del inglés para una comunicación clara y efectiva. Sin embargo, algunas reglas, como el ‘s’ de la tercera persona del singular en el tiempo presente simple, a menudo son difíciles de usar para los estudiantes o se pasan por alto en la enseñanza del idioma porque se consideran estructuras aparentemente simples. Al centrarse en este aspecto específico de la gramática, el objetivo principal de este estudio fue establecer el nivel de aplicación del morfema "-s" de la tercera persona del singular en jóvenes estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) en la Unidad Educativa Internacional Cotopaxi. La investigación empleó un enfoque de métodos mixtos (cualitativo y cuantitativo), utilizando específicamente un método descriptivo para evaluar la precisión del morfema "-s" de la tercera persona del singular en producciones tanto escritas como orales de veinte estudiantes de séptimo grado de 11 a 12 años. La recolección de datos se llevó a cabo a través de formularios diseñados específicamente para evaluar tanto las expresiones escritas como las orales, complementados por una guía de entrevistas para los maestros con el fin de identificar las causas subyacentes de los errores. Los resultados revelaron que los estudiantes demostraron un bajo nivel en la aplicación correcta del morfema "-s" en el trabajo escrito, lo que a menudo resultó en oraciones incorrectas. En el trabajo oral, los estudiantes generalmente utilizaron el morfema "-s" correctamente en descripciones afirmativas, demostrando un alto nivel de aplicación de esta regla gramatical. Además, las entrevistas con los maestros proporcionaron valiosas perspectivas, indicando que los desafíos de los estudiantes con el morfema "-s" se atribuían principalmente a la interferencia negativa de su lengua materna. También señalaron que la práctica insuficiente y las sobregeneralizaciones de las reglas gramaticales contribuyeron significativamente a los errores observados.
Keywords
MORFEMA INFLEXIONAL, PRESENTE SIMPLE, REGLAS GRAMATICALES
Citation
Cabrera Arguello, Melanie Anahi y Sacatoro Toaquiza, Ana Elizabeth (2024), TÍTULO “The acquisition of the third-person singular “s” in efl young learners.”. UTC. Pujilí. 67p.