“Pronunciation learning strategies (pls) used in efl third-year high school students and the perceptions regarding the role of pronunciation in English Learning”
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Date
2023-02
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Publisher
Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC)
Abstract
La pronunciación es considerada un sub-skill necesario para la producción oral en el aprendizaje del idioma inglés. Esto se debe a que una pronunciación clara y entendible es fundamental para transmitir de forma efectiva lo que pensamos. Por ello, los aprendices necesitan practicar; de otro modo, se podrían ocasionar malentendidos o disrupciones en la comunicación. Este problema puede deberse el poco interés por conocer las estrategias que ayudan a mejorar la pronunciación, a los pocos estudios sobre estrategias de aprendizaje de la pronunciación en el Ecuador, y el poco conocimiento sobre dichas estrategias. Es así que el propósito de esta investigación fue identificar las estrategias de aprendizaje de pronunciación utilizadas por estudiantes EFL de tercero de bachillerato, así como las percepciones respecto al rol de la pronunciación en el aprendizaje del idioma inglés. Esta investigación se condujo en la unidad educativa Marco Aurelio Subía Martínez - Batalla de Panupali, empleando un enfoque mixto y un método descriptivo junto con un muestreo intencional y bola de nieve. Para la recolección de datos se realizó una encuesta a 43 alumnos mediante formularios de Google, y se aplicó una entrevista semiestructurada a 8 estudiantes y a su profesor de inglés. Cabe mencionar que, en ambos casos, los instrumentos se presentaron en la lengua materna de los participantes debido a que los estudiantes no cuentan con el conocimiento del idioma inglés acorde a su nivel. Posteriormente, la información obtenida se analizó a través de un análisis temático y otro estadístico. Dando como resultado que las estrategias de memoria y compensación son las más utilizadas; evidenciando que las estrategias dominantes son las de tipo directo, basadas en la taxonomía de Oxford. Los estudiantes enfatizaron la inteligibilidad como una meta realista a lograr, debido al contexto de inglés como lengua extranjera en el que viven. Además, se manifestó la necesidad de enfatizar la práctica oral sobre la escritura, así como la adquisición de vocabulario. Se concluyó que, en el proceso de aprendizaje de la pronunciación, el rol del docente es esencial para establecer las tareas y recursos adecuados para su práctica. De la misma forma, los estudiantes deben aprovechar esta ayuda y poner de su parte para mejorar su pronunciación. El uso de la tecnología se recomienda como buena manera de motivar a los estudiantes a practicar en casa y estar expuestos a los patrones de sonido del idioma.
Description
Pronunciation is considered a necessary sub-skill for oral production in English learning. This is because a clear and understandable pronunciation is essential to effectively convey what we think. For this, learners need to practice; otherwise, it could cause misunderstandings or disruptions in communication. This problem could be due to little interest in discovering strategies that help to improve pronunciation, little knowledge about Pronunciation Learning Strategies (PLS) and few studies about them in Ecuador. Thus, the purpose of this research was to identify the Pronunciation Learning Strategies used in EFL third-year high school students, and the perceptions regarding the role of pronunciation in learning the English language. This research was conducted at the Marco Aurelio Subía Martínez - Batalla de Panupali educational unit, using a mixed approach and a descriptive method together with intentional and snowball sampling. For data collection, a survey was carried out on 43 students using Google forms, and a semi-structured interview was applied to 8 of them and their English teacher. It is worth mentioning that in both cases, the instruments were presented in the mother tongue of the participants due to they do not have the English knowledge according to their level. Subsequently, the information obtained was analyzed through a thematic analysis and a statistical one. As a result, memory and compensation strategies are the most used; evidencing that the dominant strategies are those of the direct type, based on the Oxford taxonomy. Learners emphasized intelligibility as a realistic goal to achieve, due to the context of English as a Foreign Language in which they live. In addition, they need to practice their oral skill over writing, as well as acquire vocabulary. It was concluded that in the process of learning pronunciation, the role of the teacher is essential to establish the tasks and appropriate resources for its practice. In the same way, students should take advantage of this help and do their part to improve their pronunciation. The use of technology is recommended as a good way to motivate students to practice at home and be exposed to the sound patterns of the language.
Keywords
ESTRATEGIAS, APRENDIZAJE, PRONUNCIACIÓN, PERCEPCIONES
Citation
Carrasco Cando Daniela Stefany, Gómez Ramírez Yesenia Elizabeth (2023); “Pronunciation learning strategies (pls) used in efl third-year high school students and the perceptions regarding the role of pronunciation in English Learning”. UTC. Pujilí. 75 p.