“Peer teaching program using ecrif and pdp frameworks to improve speaking and listening skills in the first level of the pedagogic English major at the technical University of Cotopaxi” .
No Thumbnail Available
Date
2023-03
Authors
Advisors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC)
Abstract
Hablar y escuchar son destrezas fundamentales que los estudiantes de inglés deben dominar para convertirse en usuarios competentes de la lengua. En el contexto de la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL), muchos estudiantes se enfrentan a diversos problemas a la hora de desarrollar las destrezas mencionadas. Es por eso que el presente proyecto se llevó a cabo para describir las experiencias de los profesores en formación y de los estudiantes en la implementación del programa de enseñanza entre pares utilizando los marcos ECRIF (Encounter, Clarify, Remember , Internalize and Fluently) y PDP (Pre-stage, During-stage and Post-stage) en la Universidad Técnica de Cotopaxi. Esta idea de implementación surgió de un proyecto denominado "Implementación de un programa de enseñanza entre pares basado en dos marcos centrados en el estudiante para mejorar el desempeño en las habilidades de hablar y escuchar de estudiantes débiles del primer, segundo y tercer cuatrimestre de la carrera de Inglés en la Universidad Técnica de Cotopaxi". El investigador aplicó un enfoque cualitativo, así como una encuesta con preguntas abiertas y cerradas que se utilizaron como recolección de datos para los estudiantes. También se utilizó la guía de reflexión como instrumento de recolección de datos para los docentes en formación. La población estuvo conformada por cinco estudiantes del primer cuatrimestre de la carrera de Inglés de la Universidad Técnica de Cotopaxi. Los principales hallazgos mostraron aspectos positivos y negativos de la implementación. Los resultados positivos fueron, que mediante la aplicación de este programa con el uso del marco ECRIF y PDP los estudiantes fueron capaces de mejorar sus habilidades de hablar y escuchar a través de diferentes técnicas aplicadas. Del mismo modo, los estudiantes consideraron que este programa debería aplicarse en clases presenciales en lugar de virtuales. Así, respecto al material la mayoría de los alumnos se sintió muy satisfecho con el material aplicado mientras que el resto de los alumnos se sintió satisfecho, y el resto se sintió cómodo. Por el contrario, los profesores en formación se encontraron con algunos inconvenientes como la falta de participación en clase, problemas tecnológicos, falta de gestión del tiempo para las actividades, vocabulario desconocido para los alumnos y como sugerencia de un alumno los materiales para el desarrollo de la clase podrían mejorarse utilizando más herramientas tecnológicas. Como puntos negativos, los profesores en formación no supieron dar instrucciones claras y el material didáctico tenía un vocabulario desconocido para los alumnos que no les permitió desarrollar las actividades en el tiempo solicitado. Los investigadores sugieren fortalecer el presente proyecto incluyéndose en los planes de estudio para brindar una mejor experiencia de aprendizaje a los estudiantes.
Description
Speaking and listening are fundamental skills that English students must master to become competent users of the language. In the context of teaching English as a Foreign Language (EFL), many students face several problems when developing the above-mentioned skills. That’s why the present project was carried out to describe pre-service teachers’ and students’ experiences in the implementation of the peer teaching program using ECRIF (Encounter, Clarify, Remember , Internalize and Fluently) and PDP (Pre-stage, During-stage and Post-stage) frameworks at the Technical University of Cotopaxi. This implementation idea came from a Project called “Implementing peer-teaching program based on two learner-centered frameworks to enhance the performance in speaking and listening skills of weak students from first, second and third term of English Major at Technical University of Cotopaxi”. The researcher applied a qualitative approach, as well as a survey with open-ended, and closed-ended questions that were used as data collection for students. The reflection guide was used also as an instrument to collect data for pre-service teachers. Five first term students of English Major at Technical University of Cotopaxi were the population. The main findings showed positive, and negative aspects about the implementation. The positive results were that by implementing this program with the use of ECRIF and PDP framework 80% percent of students were able to improve their speaking and listening skills through different techniques applied (guessing games, role plays, collaborative work and matching activities). Regarding the material, a major percent of students felt very satisfied with the material implemented whereas a few percent of students felt satisfied, and the rest felt comfortable. In that case, a high percentage of the students felt that this program contributed to their learning improvement. Conversely, the pre-service teachers faced some drawbacks such as lack of class participation, technological problems, lack of time management for the activities, unknown vocabulary for the students and as a student’s suggestion the materials for the class development could be improved by using more technological tools. However, as negative points, the pre-service teachers were unable to give clear instructions, and the didactic material had an unfamiliar vocabulary for the students which did not allow them to develop the activities in the requested time. Based on these findings, the researchers suggest strengthening the present project by including it in the curricula to provide a better learning experience for students.
Keywords
PROGRAMA DE ENSEÑANZA ENTRE PARES, HABILIDADES DE ESCUCHA Y HABLA, MARCOS DE REFERENCIA, ECRIF
Citation
Dávalos Goméz Helen Mabel (2023); “Peer teaching program using ecrif and pdp frameworks to improve speaking and listening skills in the first level of the pedagogic English major at the technical University of Cotopaxi”. UTC. Pujilí. 133 p.