“Motivational factors in learning english in EFL context”
| dc.contributor.advisor | Romero Palacios, Amparo De Jesús | |
| dc.contributor.author | Tovar Baños,Belén Briggith | |
| dc.contributor.author | Yaguarzhungo Chanaluisa, Juan Norberto | |
| dc.date.accessioned | 2024-11-18T21:19:04Z | |
| dc.date.available | 2024-11-18T21:19:04Z | |
| dc.date.issued | 2024-08 | |
| dc.description | Este estudio se centró en analizar los factores motivacionales involucrados en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (EFL) entre los estudiantes de cuarto semestre de la carrera de Pedagogía de Idiomas Nacionales y Extranjeros (PINE) de la Universidad Técnica de Cotopaxi, ubicada en Pujilí, durante el período académico de febrero a agosto de 2024. La investigación se enfocó a 29 estudiantes de la carrera de inglés. Adoptando un enfoque cuantitativo y un diseño de investigación descriptivo, se recolectaron datos utilizando una encuesta derivada de la Batería de Pruebas de Actitud/Motivación (AMTB) de Gardner, que incluye 30 preguntas relevantes para los objetivos del estudio, utilizando una escala de Likert de 6 puntos. Los resultados indicaron que la motivación intrínseca con las dimensiones satisfacción personal y confianza por aprender inglés muestran una tendencia positiva de un 84%. Por otro lado, la motivación extrínseca representada por las dimensiones apoyo parental, oportunidad laboral, influencia de compañeros y apreciación de la cultura de los pueblos de habla inglesa muestran una tendencia positiva de 82%, mientras que el factor de la ansiedad presentó una tendencia negativa de 83%, experimentando niveles altos de ansiedad en el proceso de aprendizaje del inglés. De esta forma, la motivación intrínseca muestra un predominio del 33.4% sobre la motivación extrínseca que tiene un 32.7%, siendo ambos factores los más influyentes en el aprendizaje de inglés, en contraste con la ansiedad que, tiene una influencia negativa significativa del 16.7%. Basándose en los resultados, se sugiere explorar la influencia de la motivación intrínseca y extrínseca en el compromiso y los resultados de aprendizaje en EFL. También se recomienda realizar un estudio integral que examine factores lingüísticos y académicos adicionales. Finalmente, se debe investigar las causas específicas de la ansiedad entre los estudiantes de cuarto ciclo de PINE para desarrollar intervenciones efectivas. | |
| dc.description.abstract | This study focused on analyzing the motivational factors involved in learning English as a foreign language (EFL) among fourth-semester students of the Pedagogy of National and Foreign Languages (PINE) career at the Technical University of Cotopaxi, located in Pujilí, during the academic period from February to August 2024. The research targeted 29 English major students. Adopting a quantitative approach and a descriptive research design, data were collected using a survey derived from Gardner's Attitude/Motivation Test Battery (AMTB). It included 30 questions relevant to the study's objectives, using a 6-point Likert scale with numbers. The results indicated that intrinsic motivation, with dimensions of personal satisfaction and confidence in learning English, showed a positive trend of 84%. On the other hand, extrinsic motivation, represented by dimensions of parental support, job opportunities, peer influence, and appreciation of English-speaking cultures, showed a positive trend of 82%, while the anxiety factor presented a negative trend of 83%, with high levels of anxiety impacting the English learning process. Thus, intrinsic motivation exhibited a predominance of 33.4% over extrinsic motivation at 32.7%, with both factors being the most influential in English learning, in contrast to anxiety, which had a significant negative influence of 16.7%. Based on the results, it is suggested to explore the influence of intrinsic and extrinsic motivation on engagement and learning outcomes in EFL. It is also recommended to conduct a comprehensive study examining additional linguistic and academic factors. Finally, specific causes of anxiety among fourth-cycle PINE students should be investigated to develop effective interventions. | |
| dc.format.extent | 52 páginas | |
| dc.identifier.citation | Tovar Baños Belén Briggith y Yaguarzhungo Chanaluisa Juan Norberto (2024); “Motivational factors in learning english in EFL context”. UTC. Pujilí. 52 p. | |
| dc.identifier.other | PP-000502 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.utc.edu.ec/handle/123456789/12697 | |
| dc.language.iso | en | |
| dc.publisher | Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC) | |
| dc.subject | ANSIEDAD | |
| dc.subject | APRENDIZAJE DEL INGLÉS | |
| dc.subject | EFL | |
| dc.title | “Motivational factors in learning english in EFL context” | |
| dc.type | Thesis |