“English Language Teaching to Young Learners with Autism”
| dc.contributor.advisor | Venegas Álvarez, Gina Silvana | |
| dc.contributor.author | Cevallos Pantoja, Katherin Estefania | |
| dc.contributor.author | Villavicencio Zambrano, Naomi Dominique | |
| dc.date.accessioned | 2024-02-28T20:18:51Z | |
| dc.date.available | 2024-02-28T20:18:51Z | |
| dc.date.issued | 2024-02 | |
| dc.description | Currently, there has been a significant increase in diagnoses of Autism Spectrum Disorder (ASD), which demands greater integration of affected students into conventional educational settings. This phenomenon underscores the imperative need to research and apply specific strategies to address the unique needs of these students in inclusive contexts. Therefore, this study focuses on thoroughly analyzing the teaching-learning process of younger students with autism at the "NOVA ENGLISH ACADEMY" in the city of Quito, Ecuador. This research, framed within a qualitative approach, involved semi-structured interviews with the English teacher specialized in autism and a clinical psychologist experienced in various disorders. Additionally, meticulous observation was conducted during classes to assess interactions and the teacher's performance. The findings revealed the effectiveness of using Picture Exchange Communication System (PECS) communication cards and visual strategies in teaching English to students with autism. Emphasis was placed on capturing visual attention, adapting teaching strategies to working memory challenges, and prioritizing the development of basic vocabulary. Furthermore, the commitment to empathy, fostering positive relationships, and the crucial role of parental acceptance in the educational process were highlighted. Moreover, collaboration between psychologists and teachers was addressed, as well as the need for comprehensive assessment of students to tailor teaching strategies to their individual needs. In conclusion, this study provides a detailed description of teaching strategies for young students with autism, particularly emphasizing the use of visual strategies within a solid theoretical framework. | es_ES |
| dc.description.abstract | En la actualidad, se ha observado un aumento significativo en los diagnósticos de Trastorno del Espectro Autista (TEA), lo que demanda una mayor integración de los alumnos afectados en entornos educativos convencionales. Este fenómeno subraya la necesidad imperativa de investigar y aplicar estrategias específicas para abordar las necesidades únicas de estos alumnos en contextos inclusivos. Por tanto, este estudio se centra en analizar en profundidad el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos más jóvenes con autismo en la "NOVA ENGLISH ACADEMY" en la ciudad de Quito, Ecuador. Esta investigación, enmarcada en un enfoque cualitativo, involucró entrevistas semi-estructuradas con la profesora de inglés especializada en autismo y un psicólogo clínico con experiencia en diversos trastornos. Además, se llevó a cabo una meticulosa observación durante las clases para evaluar las interacciones y el desempeño de la profesora. Los resultados obtenidos revelaron la eficacia de utilizar tarjetas de comunicación del Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (PECS) y estrategias visuales en la enseñanza del inglés para alumnos con autismo. Se hizo hincapié en la importancia de captar la atención visual, adaptar las estrategias de enseñanza a los desafíos de la memoria de trabajo y dar prioridad al desarrollo del vocabulario básico. Además, se destacó el compromiso con la empatía, el fomento de relaciones positivas y el papel crucial de la aceptación parental en el proceso educativo. Asimismo, se abordó la colaboración entre psicólogos y profesores, así como la necesidad de una evaluación exhaustiva de los alumnos para adaptar las estrategias de enseñanza a sus necesidades individuales. En conclusión, este estudio describe detalladamente las estrategias de enseñanza para jóvenes alumnos con autismo, destacando especialmente el uso de estrategias visuales en un sólido marco teórico. | es_ES |
| dc.format.extent | 105 páginas | es_ES |
| dc.identifier.citation | Cevallos Pantoja Katherin Estefania, Villavicencio Zambrano Naomi Dominique (2024), “English Language Teaching to Young Learners with Autism”. UTC. Pujilí. 105 p. | es_ES |
| dc.identifier.other | PP-000381 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/11812 | |
| dc.language.iso | eng | es_ES |
| dc.publisher | Ecuador: Pujili : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC) | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | es_ES |
| dc.subject | ALUMNOS JÓVENES | es_ES |
| dc.subject | ESTRATEGIAS | es_ES |
| dc.subject | PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE | es_ES |
| dc.subject | TARJETAS DIDÁCTICAS | es_ES |
| dc.subject | TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA | es_ES |
| dc.subject.other | PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS | es_ES |
| dc.title | “English Language Teaching to Young Learners with Autism” | es_ES |
| dc.type | bachelorThesis | es_ES |