El Modelo Pedagógico Social Cognitivo en el desarrollo de la autonomía de los niños de primer año de preparatoria
| dc.contributor.advisor | Culqui Cerón, Catherine Patricia | |
| dc.contributor.author | Calero Calero, Alexandra Verónica | |
| dc.contributor.author | Sasig Mise, Verónica Jeaneth | |
| dc.date.accessioned | 2022-11-08T20:58:22Z | |
| dc.date.available | 2022-11-08T20:58:22Z | |
| dc.date.issued | 2022-08 | |
| dc.description | The present research allowed to evidence the lack of knowledge that exists about the application of the Social Cognitive Pedagogical Model in the development of autonomy of children in the first year of elementary school during the teaching-learning process, for this it was found that teachers use different methodologies in their classroom work such as Montessori, Froebel, Pestalozzi, among others. Hence the importance of making known the theoretical and conceptual references of the different authors regarding the methodology mentioned above, the principal author being Albert Bandura, who mentions that learning processes occur through the interaction between the learner and the environment. This research had a qualitative and quantitative approach since different techniques were used for data collection, such as interviews, surveys, and checklists with their respective instruments. These facilitated obtaining the necessary information that helped determine the degree of autonomy that infants between the ages of 5 and 6 years have, revealing that most children are overprotected by their parents since they inhibit them from experiences and responsibilities according to their ages. It was concluded that the Social Cognitive Pedagogical Model is based on the interaction of the child with society since the infant learns through practice, that is, by solving real problems that help him/her to strengthen his/her autonomy and identity. Finally, it can be mentioned that teachers are in charge of elaborating instruments that help the development of abilities and skills, focused on the development of autonomy, so that the child learns to accept himself and his peers, and at the same time, can make decisions on his own and face the consequences of these decisions | es_ES |
| dc.description.abstract | La presente investigación permitió evidenciar el desconocimiento que existe sobre la aplicación del Modelo Pedagógico Social Cognitivo en el desarrollo de la autonomía de los niños de Primer Año de Preparatoria durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para ello se constató que las docentes utilizan distintas metodologías en su trabajo áulico como el de Montessori, Froebel, Pestalozzi, entre otros. De allí la importancia de dar a conocer los referentes teóricos y conceptuales de los diferentes autores en cuanto a la metodología antes mencionada, siendo el principal autor Albert Bandura que menciona que los procesos de aprendizaje se dan a través de la interacción entre el aprendiz y el entorno. Esta investigación tuvo un enfoque cualitativo y cuantitativo, puesto que se utilizó distintas técnicas para la de recolección de datos como: la entrevista, encuesta y lista de cotejo con sus respectivos instrumentos, los mismos que facilitaron la obtención de la información necesaria que ayudó a determinar el grado de autonomía que tienen los infantes entre la edad de 5 a 6 años, dejando a la vista que la mayor parte de niños son sobreprotegidos por sus padres, ya que los cohíben de experiencias y responsabilidades acorde a su edad. Se llegó a la conclusión que el Modelo Pedagógico Social Cognitivo se basa en la interacción del niño con la sociedad, puesto que el infante aprende a través de la práctica, es decir, resolviendo problemas reales que lo ayudan a fortalecer su autonomía e identidad. Finalmente, se puede mencionar que los docentes son los encargados de elaborar instrumentos que ayuden al desarrollo de habilidades y destrezas, enfocados al desarrollo de la autonomía, para que el infante aprenda aceptarse a sí mismo y a sus semejantes, a la vez, sea capaz de tomar decisiones por sí solos y afrontar las consecuencias de los mismos. | es_ES |
| dc.format.extent | 91 páginas | es_ES |
| dc.identifier.citation | Calero Calero Alexandra Verónica, Sasig Mise Verónica Jeaneth (2022); El Modelo Pedagógico Social Cognitivo en el desarrollo de la autonomía de los niños de primer año de preparatoria. UTC. Pujilí. 91 p. | es_ES |
| dc.identifier.other | PP-000011 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/9056 | |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | Ecuador: Pujilí: Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC) | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | es_ES |
| dc.subject | MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL COGNITIVO | es_ES |
| dc.subject | AUTONOMÍA | es_ES |
| dc.subject | APRENDIZAJE | es_ES |
| dc.subject | ENSEÑANZA | es_ES |
| dc.subject.other | EDUCACIÓN INICIAL | es_ES |
| dc.title | El Modelo Pedagógico Social Cognitivo en el desarrollo de la autonomía de los niños de primer año de preparatoria | es_ES |
| dc.type | bachelorThesis | es_ES |