“Efl teaching-learning process of a student with autism spectrum disorder”
| dc.contributor.advisor | Venegas Álvarez, Gina Silvana | |
| dc.contributor.author | Pillajo Mejia, Damaris Slendy | |
| dc.contributor.author | Taco Guamani, Kleber Fabian | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-15T14:20:37Z | |
| dc.date.available | 2023-03-15T14:20:37Z | |
| dc.date.issued | 2023-02 | |
| dc.description | Currently, the rate of children diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) has been increasing. It is very common to see this type of student immersed in the regular educational system (Hashim et al., 2021). Therefore, this qualitative research with a descriptive approach has as objective to analyze the EFL teaching-learning process of a student with Autism Spectrum Disorder. A semi-structured interview, a semi-structured observation sheet and field notes were used as data collection instruments. Two English teachers participated in this research who were interviewed in order to identify their challenges and opinions about the EFL teaching-learning process. An autistic student with a degree of 58% of the spectrum also participated. The researchers observed him to identify his challenges and strengths during four English classes. The results of this study reflected that English teachers and autistic students have to face challenges during the teaching-learning process. The main challenges that teachers face are the degree of complexity of the ASD in the student, the poor teacher training, and the design of didactic material. While the challenges the student faces have to do with lack of socialization and communication, and teachers' negative opinions about the importance of teaching English. Despite this, the autistic student has strengths such as his good memory, his visual strength, and mainly he is not afraid of making mistakes and shows a good attitude towards learning English, proving to be a good learner of the language. Finally, EFL teachers expressed their opinions on what the Government should do to support the EFL teaching-learning process of an autistic student. They mainly mentioned the compliance with public policies, and the incorporation of special education as a subject in pedagogy careers. | es_ES |
| dc.description.abstract | Actualmente, la tasa de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) ha ido en aumento. Es muy común ver a este tipo de estudiantes inmersos en el sistema educativo regular (Hashim et al., 2021). Por lo tanto, esta investigación cualitativa con enfoque descriptivo tiene como objetivo analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de EFL de un estudiante con TEA. Se utilizó la entrevista semi-estructurada, la ficha de observación semi-estructurada y notas de campo. Participaron dos profesores de inglés que fueron entrevistados con el fin de identificar sus desafíos y opiniones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de EFL. También participó un alumno autista con un grado del 58% del espectro. Los investigadores lo observaron para identificar sus desafíos y fortalezas durante cuatro clases de inglés. Los resultados de este estudio reflejaron que los profesores de inglés y los estudiantes autistas tienen que enfrentarse a retos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los desafíos que enfrentan los docentes son el grado de complejidad del TEA en el estudiante, la deficiente formación docente y el diseño del material didáctico. Mientras que los desafíos que enfrenta el estudiante tienen que ver con la falta de socialización y comunicación, y las opiniones negativas de los docentes sobre la importancia de enseñarle inglés. A pesar de esto, el estudiante muestra fortalezas como su buena memoria, su fuerza visual, y principalmente no tiene miedo a cometer errores y muestra una buena actitud hacia el aprendizaje del inglés, demostrando ser un buen aprendiz del idioma. Finalmente, los profesores expresaron sus opiniones sobre lo que el Gobierno debería hacer para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de EFL de un estudiante autista. Mencionaron principalmente el cumplimiento de las políticas públicas, y la incorporación de la educación especial como asignatura en las carreras de pedagogía. | es_ES |
| dc.format.extent | 79 páginas | es_ES |
| dc.identifier.citation | Pillajo Mejia Damaris Slendy, Taco Guamani Kleber Fabian (2023); “Efl teaching-learning process of a student with autism spectrum disorder”. UTC. Pujilí. 79 p. | es_ES |
| dc.identifier.other | PP-000177 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/9857 | |
| dc.language.iso | eng | es_ES |
| dc.publisher | Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC) | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | es_ES |
| dc.subject | EFL | es_ES |
| dc.subject | RETOS | es_ES |
| dc.subject | FORTALEZAS | es_ES |
| dc.subject | TEA | es_ES |
| dc.subject.other | INGLÉS | es_ES |
| dc.title | “Efl teaching-learning process of a student with autism spectrum disorder” | es_ES |
| dc.type | bachelorThesis | es_ES |