“Grammarly and QuillBot in supporting a deaf English learner’s writing academic task”
| dc.contributor.advisor | Arias Arroyo, Paulina Alexandra | |
| dc.contributor.author | Paredes Gambóa, Sofia Alejandra | |
| dc.date.accessioned | 2024-02-28T20:22:33Z | |
| dc.date.available | 2024-02-28T20:22:33Z | |
| dc.date.issued | 2024-02 | |
| dc.description | The research focused on analyzing the use of Grammarly and QuillBot to support the academic writing tasks of a deaf English student at Technical University of Cotopaxi between April and August 2023. A qualitative approach with descriptive methodology was employed to thoroughly explore participants' perceptions regarding the use of these two technological tools. Data collection methods included interviews and written tasks completed by the deaf student, with the assistance of a sign language interpreter. The interview data were subjected to thematic analysis, while the written tasks were evaluated using rubrics, and finally, a comparison table was used to differentiate the positive and negative aspects of the before and after use of Grammarly and QuillBot in the paraphrasing task. The results of the interview revealed the challenges that deaf students present in written academic tasks such as word meaning, confusion in English comprehension, and problems in sentence formation. The interview also provided positive and negative perceptions regarding Grammarly and QuillBot. As a negative aspect highlighted the low knowledge that the deaf student had with the use of these technological tools. As positive aspects the student provided opinions regarding the properties that Grammarly and QuillBot offered such as the correction of words the correction of grammatical structures, variety of synonyms and paraphrasing. She highlighted the effectiveness of QuillBot in academic writing tasks by using synonymous and the quality of sentences in the tasks. Recommendations were made for the implementation of programs and workshops to enhance the writing skills of deaf English students and promote the integration of these technologies to facilitate inclusive education and improve writing skills within this distinctive academic context. | es_ES |
| dc.description.abstract | La investigación se centró en analizar el uso de Grammarly y QuillBot para apoyar las tareas de escritura académica de un estudiante sordo de inglés en la Universidad Técnica de Cotopaxi entre abril y agosto de 2023. Se empleó un enfoque cualitativo con metodología descriptiva para explorar a fondo las percepciones de los participantes respecto al uso de estas dos herramientas tecnológicas. Los métodos de recopilación de datos incluyeron entrevistas y tareas escritas completadas por el estudiante sordo, con la asistencia de un intérprete de lenguaje de señas. Los datos de las entrevistas fueron sometidos a análisis temático, mientras que las tareas escritas fueron evaluadas utilizando rúbricas, y finalmente, se utilizó una tabla de comparación para diferenciar los aspectos positivos y negativos del uso previo y posterior de Grammarly y QuillBot en la tarea de parafrasear. Los resultados de la entrevista revelaron los desafíos que los estudiantes sordos enfrentan en tareas académicas escritas, como el significado de las palabras, la confusión en la comprensión del inglés y problemas en la formación de oraciones. La entrevista también proporcionó percepciones positivas y negativas respecto a Grammarly y QuillBot. Como aspecto negativo, se destacó el bajo conocimiento que el estudiante sordo tenía sobre el uso de estas herramientas tecnológicas. Como aspectos positivos, el estudiante proporcionó opiniones sobre las propiedades que Grammarly y QuillBot ofrecen, como la corrección de palabras, la corrección de estructuras gramaticales, variedad de sinónimos y parafraseo. Destacó la efectividad de QuillBot en tareas de escritura académica mediante el uso de sinónimos y la calidad de las oraciones en las tareas. Se hicieron recomendaciones para la implementación de programas y talleres destinados a mejorar las habilidades de escritura de estudiantes sordos de inglés y promover la integración de estas tecnologías para facilitar la educación inclusiva y mejorar las habilidades de escritura dentro de este contexto académico distintivo. | es_ES |
| dc.format.extent | 80 páginas | es_ES |
| dc.identifier.citation | Paredes Gambóa Sofia Alejandra (2024), “Grammarly and QuillBot in supporting a deaf English learner’s writing academic task”. UTC. Pujilí. 80 p. | es_ES |
| dc.identifier.other | PP-000379 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/11814 | |
| dc.language.iso | eng | es_ES |
| dc.publisher | Ecuador: Pujili : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC) | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | es_ES |
| dc.subject | DEAF STUDENT | es_ES |
| dc.subject | GRAMMARLY | es_ES |
| dc.subject | PERCEPTIONS | es_ES |
| dc.subject | QUILLBOT | es_ES |
| dc.subject.other | PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS | es_ES |
| dc.title | “Grammarly and QuillBot in supporting a deaf English learner’s writing academic task” | es_ES |
| dc.type | bachelorThesis | es_ES |