“Error analysis of english consonant pronunciation in efl learners”
No Thumbnail Available
Files
Date
2024-08
Advisors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC)
Abstract
Pronunciation errors in EFL learners, especially with English consonants, present a significant challenge that can hinder effective communication. The research objective was to analyze English consonant sounds and clusters difficulties in pronunciation in students majoring of the first semester of the English course at the Technical University of Cotopaxi. A qualitative and quantitative approach was employed, combining insights from Creswell's framework for exploring social problems and Satter's analytical method for data interpretation. Data were collected through a pronunciation test assessing participants' ability to articulate 10 English consonant sounds absent from the Spanish phonological system. Research population consists of 10 students from the first semester of the Pedagogy of Nacional and Foreign Languages Majoring in English. The research findings reveal significant challenges in pronouncing voiced consonants such as /s/, /z/, /t/, /d/, /b/, /v/, /j/, /ʤ/, /ð/, and /θ/, highlighting the impact of language interference from Spanish on English pronunciation but particularly with voiced consonants such as /z/ (100%) /ʤ/ (100%) and /v/ (100%) , in line with broader research showing that students often have difficulties with sounds that are not present in their native language. Gender-specific patterns in phoneme acquisition were also observed, with differences in error rates for particular sounds between male (34.3%) and female (29%) participants. These results underscore the need for targeted pronunciation training that addresses specific phonological challenges and considers individual learner differences.
Description
Los errores de pronunciación en estudiantes de inglés como lengua extranjera, especialmente con las consonantes inglesas, presentan un desafío significativo que puede obstaculizar la comunicación efectiva. El objetivo de la investigación fue analizar los sonidos consonánticos del inglés y las dificultades en la pronunciación de los estudiantes del primer semestre del curso de inglés de la Universidad Técnica de Cotopaxi. Se empleó un enfoque cualitativo y cuantitativo, combinando las ideas del marco de Creswell para la exploración de problemas sociales y el método analítico de Satter para la interpretación de datos. Los datos se recogieron mediante una prueba de pronunciación que evaluaba la capacidad de los participantes para articular 10 sonidos consonánticos ingleses ausentes del sistema fonológico español. La población de la investigación está conformada por 10 estudiantes del primer semestre de la carrera de Pedagogía en Lenguas Nacionales y Extranjeras con especialidad en inglés. Los hallazgos de la investigación revelan retos significativos en la pronunciación de consonantes sonoras como /s/, /z/, /t/, /d/, /b/, /v/, /j/, /ʤ/, /ð/ y /θ/, destacando el impacto de la interferencia lingüística del español en la pronunciación inglesa, pero particularmente con consonantes sonoras como /z/ (100%) /ʤ/ (100%) y /v/ (100%) , en línea con investigaciones más amplias que muestran que los estudiantes suelen tener dificultades con sonidos que no están presentes en su lengua materna. También se observaron patrones específicos de género en la adquisición de fonemas, con diferencias en las tasas de error para determinados sonidos entre los participantes masculinos (34,3%) y femeninos (29%). Estos resultados subrayan la necesidad de una formación específica en pronunciación que aborde retos fonológicos concretos y tenga en cuenta las diferencias individuales de los alumnos.
Keywords
ANÁLISIS DE ERRORES, CONSONANTES, ESTUDIANTES DEL IDIOMA INGLÉS
Citation
Madrid Valencia Alexander Jonathan (2024); “Error analysis of english consonant pronunciation in efl learners”. UTC. Pujilí. 80 p.