Browsing by Author "León Raura, María Victoria"
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- ItemEl realismo mágico como forma de resistencia cultural en la obra de Gabriel García Márquez: Cien años de soledad(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Tipan Vega, Tania Esther; Travez Pilatasig, Katherin Paulina; León Raura, María VictoriaEste estudio indagó qué ocurrió cuando la lectura de Cien años de soledad se acompañó con una mediación de aula orientada a la interpretación. Participaron 18 estudiantes de primero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Gral. Miguel Iturralde”. Se trabajó con enfoque cualitativo y alcance descriptivo-interpretativo, a través de un esquema de diagnóstico inicial y resultados con preguntas abiertas. Se aplicaron dos instrumentos paralelos (cinco reactivos cada uno) en sesiones de 40 minutos. La intervención duró dos semanas (4 clases; 8 horas) y combinó lectura guiada de fragmentos, diálogo colectivo y escritura reflexiva, con la intención de poner en relación el universo de Macondo con experiencias culturales cercanas al grupo. El análisis de contenido permitió ordenar las respuestas en categorías sobre realismo mágico, identidad, memoria colectiva y proceso lector. Tras la mediación, las definiciones centradas en la oposición “magia/fantasía” cedieron terreno a lecturas que reconocen la cotidianidad de lo insólito, la temporalidad circular y la participación subjetiva del lector. También cambió la idea de evaluación: se la entendió menos como veredicto y más como acompañamiento formativo. Los resultados respaldaron el valor de una mediación situada para la apropiación cultural de la obra y para el inicio de prácticas de lectura crítica en la enseñanza secundaria.
- ItemLa dramatización en la expresión oral infantil: Una propuesta inspirada en máscaras de maíz(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Telenchana Guanotasig, Andrea Daniela; Toapanta Sangoquiza, Carmen del Rocío; León Raura, María VictoriaEl objetivo del presente estudio fue analizar la incidencia de la dramatización en el desarrollo de la expresión oral infantil, mediante los estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica Media y octavo y noveno grado de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa “Semillas de Vida”, durante el período lectivo 2025–2026. El alcance de la investigación se centró en identificar las características, dificultades y potencialidades de la expresión oral y corporal en el contexto escolar, así como en examinar la pertinencia de la dramatización como estrategia pedagógica. La investigación se desarrolló con un enfoque metodológico cualitativo, desde el paradigma interpretativo y mediante un diseño descriptivo. Se empleó un muestreo intencional, seleccionando a 15 estudiantes de séptimo, octavo y noveno grado de Educación General Básica. Como técnica de recolección de información se utilizó la entrevista, aplicada al inicio del proceso investigativo, antes de la implementación de la propuesta pedagógica. Los datos obtenidos fueron procesados y analizados mediante el software Atlas.ti, a través de un análisis de contenido temático. Los resultados evidenciaron la presencia de dificultades en la expresión oral infantil, principalmente asociadas al miedo escénico, la inseguridad comunicativa, la vergüenza al hablar en público y las limitaciones en la fluidez verbal. Asimismo, se identificaron categorías vinculadas al desarrollo personal y emocional, las habilidades comunicativas, las habilidades sociales y los aspectos pedagógicos relacionados con la dramatización. Con base en estos resultados, se concluye que la dramatización presenta una incidencia significativa en el desarrollo de la expresión oral infantil, lo que fundamenta el planteamiento de la propuesta pedagógica Mascaritas de maíz: semillas de teatro en la escuela para una etapa posterior de aplicación.
- ItemLa influencia de las redes sociales en la selección semántica en la producción textual de los estudiantes de bachillerato(Ecuador: Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-04-21) Monta Freire, Greys Tatiana; León Raura, María VictoriaEl presente estudio analiza la influencia del uso de redes sociales en la selección semántica de los estudiantes de bachillerato durante la producción textual académica. Se empleó un enfoque cuantitativo y descriptivo, en el que se empleó un cuestionario estructurado a 29 estudiantes para identificar sus hábitos digitales y el impacto en sus competencias lingüísticas. Los resultados obtenidos muestran que los estudiantes usan diversas plataformas digitales por lo que esto influye en su escritura académica, su estilo comunicativo digital que afecta su producción textual, así dificultades marcadas para evitar el lenguaje informal en contextos académicos. No obstante, un porcentaje considera que no hay influencia significativa, lo que sugiere una posible falta de conciencia sobre la transferencia del lenguaje digital al ámbito escolar. Además, los estudiantes señalan que el uso de redes sociales no ha enriquecido su vocabulario, lo que evidencia una reducción en la riqueza léxica y en la precisión semántica. Ane estos hallazgos, se concluye que es fundamental implementar estrategias pedagógicas que refuercen la conciencia lingüística y la capacidad de los estudiantes para regular su selección semántica en contextos académicos.
- Item“La inteligencia artificial en la generación de habilidades de comprensión lectora”(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-09) Cando Chugchilán, Angie Nicole; Unda Baño, Digna Clemencia; León Raura, María VictoriaLa incorporación de la inteligencia artificial en los procesos educativos ha generado nuevas posibilidades para el fortalecimiento de habilidades cognitivas complejas, entre ellas la comprensión lectora. No obstante, en distintos contextos escolares su utilización continúa siendo parcial y, en muchos casos, desvinculada de una planificación pedagógica sistemática. En este escenario, la presente investigación se orientó a analizar la influencia del uso de la inteligencia artificial en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora en estudiantes de Segundo Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús”. El estudio se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, mediante un diseño cuasi experimental de tipo pre test–post test. La recolección de información se efectuó a través de un cuestionario estructurado aplicado antes y después de una intervención pedagógica apoyada en la herramienta de inteligencia artificial SciSpace. Los resultados evidencian que los niveles de comprensión literal y global se mantuvieron estables; sin embargo, se observó una mejora relevante en las habilidades de pensamiento crítico, particularmente en la evaluación de la confiabilidad de la información y en la formulación de opiniones razonadas, alcanzando el 100 % en el post test. Asimismo, los estudiantes manifestaron una percepción favorable respecto al uso de la herramienta. En conjunto, los hallazgos permiten señalar que la inteligencia artificial, cuando se integra de forma intencionada y con criterios pedagógicos definidos, puede contribuir al fortalecimiento de niveles superiores de comprensión lectora y al desarrollo del pensamiento crítico en la educación secundaria. Estos resultados se interpretan considerando las características particulares del contexto educativo analizado.
- ItemLos memes en la práctica ortografía en los estudiantes de Básica Superior(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-29) Quishpe Bombón, Virginia Elizabeth; Pallo Toaquiza, Jefferson Paúl; León Raura, María VictoriaLa presente investigación determinó el impacto de los memes en la ortografía de los estudiantes pertenecientes a Educación General Básica Superior para mejorar la redacción de textos. La problemática radicó en la deficiencia de las habilidades de escritura en cuanto a las normas ortográficas, mismas que son influenciadas por la exposición a las redes sociales provocando un déficit en la aplicación de normas gramaticales. El objetivo principal fue determinar la incidencia de la lectura de memes en la práctica de la ortografía de los estudiantes mediante la aplicación de instrumentos de investigación para el mejoramiento de la redacción de textos. El enfoque de la investigación fue cuantitativo con un diseño descriptivo-estadístico, tomando una muestra de 25 estudiantes pertenecientes a 8° EGBS de la Unidad Educativa “Gabriela Mistral”, la técnica empleada fue un test claro y conciso que se aplicó a los alumnos, mismo que fue validado por cinco docentes como instrumento de investigación. Los resultados revelaron que las faltas ortográficas más frecuentes son abreviaturas como “x q” y “q-k”, y expresiones como “politsia” y amix, lo que evidencia una simplificación en la ortográfica. Se concluye que la lectura de memes, incide en la práctica ortográfica de los estudiantes de 8º EGBS.
- ItemRedes sociales en la ortografía en los estudiantes de básica media.(Ecuador: Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-03-31) Chiliquinga Pujos, Evelyn Magaly; León Raura, María VictoriaEste artículo aborda la problemática del impacto de las redes sociales en la ortografía de estudiantes de educación básica media. Se destaca cómo estas plataformas, aunque facilitan la comunicación, pueden influir negativamente en el desarrollo de habilidades lingüísticas. El estudio se justifica por la creciente relevancia de las redes sociales en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la necesidad de abordar el uso inadecuado de estas plataformas que afecta la ortografía y el rendimiento académico. A nivel metodológico, se realizó una revisión bibliográfica de fuentes confiables como Scielo y Redalyc, mediante un enfoque cualitativo para analizar la información recopilada y comprender las dinámicas que influyen en la problemática. Los resultados señalan errores ortográficos como la confusión de letras y sonidos, problemas con tildes, puntuación, el uso incorrecto de la «h», por la comunicación informal en redes sociales. Se discuten tanto los impactos positivos, como el aumento de la escritura y el uso de correctores ortográficos, como los negativos, incluyendo la adopción de abreviaturas y un lenguaje descuidado. En conclusión, se destaca la necesidad de que docentes y padres trabajen conjuntamente para guiar a los estudiantes en el desarrollo de habilidades ortográficas, aprovechando las ventajas de las plataformas digitales y fomentando un entorno de aprendizaje interactivo.