Hábitos de estudio y brecha de género en el rendimiento académico matemático en la educación secundaria del Ecuador
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Date
2026-11-10
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Publisher
Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de las Ciencias Experimentales
Abstract
The study is grounded in the premise that study habits are automatic behaviors facilitating self-regulated learning, wherein mathematical performance is recognized as a multifactorial phenomenon influenced by cognitive, emotional, and sociocultural variables. The issue at hand centers on the low level of mathematical competence in Ecuador, where students achieve averages below minimum proficiency levels, scoring 699 out of 1,000 points. Consequently, the research aimed to analyze the relationship between study habits and the gender gap in mathematical academic performance among secondary school students, utilizing institutional and INEVAL data from 2021 to 2025. The methodology employed a positivist paradigm with a quantitative approach and a non-experimental, cross-sectional, correlational-explanatory design, involving surveys and document analysis with a sample of 94 students. Key results revealed a very strong positive correlation (Rho = 0.956; p < 0.01) between the quality of study habits and academic performance. Furthermore, statistical tests determined that there were no significant gender-based differences regarding habits (p = 0.298) or performance (p = 0.214), with a small effect size (r < 0.16). National reports confirmed a convergence of scores, with a mean of 697 points for males and 696.6 for females. Thus, the findings indicate that the gender gap has narrowed significantly and does not act as a determining factor in academic success. Mathematical performance is closely linked to student autonomy and discipline; therefore, educational policies should prioritize the development of effective study techniques regardless of gender
Description
El estudio se fundamenta en que los hábitos de estudio son conductas automáticas que facilitan el aprendizaje autorregulado, en el cual se reconoce el rendimiento matemático como un fenómeno multifactorial influenciado por variables cognitivas, emocionales y socioculturales. La problemática se centra en el bajo nivel de competencias matemáticas en Ecuador, donde los estudiantes alcanzan promedios inferiores a los niveles mínimos de suficiencia, situándose en 699 puntos sobre 1000. Ante esto, el objetivo de la investigación fue analizar la relación entre los hábitos de estudio y la brecha de género en el rendimiento académico matemático de estudiantes de secundaria, utilizando datos institucionales y del INEVAL entre 2021 y 2025. La metodología se basó en un paradigma positivista con enfoque cuantitativo y un diseño no experimental, transversal y correlacional-explicativo, aplicando encuestas y análisis documental a una muestra de 94 estudiantes. Los resultados más relevantes mostraron una correlación positiva muy fuerte (Rho = 0.956; p < 0.01) entre la calidad de los hábitos y el desempeño escolar. Además, las pruebas estadísticas determinaron que no existen diferencias significativas entre géneros en cuanto a hábitos (p = 0.298) o rendimiento (p = 0.214), con un tamaño del efecto pequeño (r < 0.16). Los informes nacionales confirmaron una convergencia de puntajes, con una media de 697 puntos en hombres y 696.6 en mujeres. En ese sentido, se indica que la brecha de género se ha reducido significativamente y no actúa como un factor determinante del éxito académico. El rendimiento matemático está estrechamente vinculado a la autonomía y disciplina del estudiante, por lo que las políticas educativas deben priorizar el desarrollo de técnicas de estudio efectivas independientemente del género
Keywords
Hábitos de estudio, Rendimiento académico, Diferencia de género
Citation
Hidalgo Juela, M. D. R., Llamba Sandoval, S. A., & Guaypatin Pico, Óscar A. (2026). Hábitos de estudio y brecha de género en el rendimiento académico matemático de la educación secundaria del Ecuador: Study habits and gender gap in mathematical academic performance in secondary education in Ecuador. Revista Multidisciplinar De Estudios Generales, 5(3), 78 – 93. https://doi.org/10.70577/reg.v5i3.760