La gamificación como estrategia didáctica para fortalecer la resolución de ecuaciones de primer grado
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Date
2026-11-12
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Publisher
Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de las Ciencias Experimentales Lengua y Literatura
Abstract
Mathematics education faces critical challenges regarding the learning of algebra, with international assessments revealing serious deficiencies in logical-mathematical reasoning. Specifically, at the "Jean Piaget" Educational Unit, a persistent issue was identified among tenth-grade students, who exhibited procedural errors, low motivation, and difficulties in solving first-degree equations. In response, gamification was adopted as the primary theoretical framework, utilizing game mechanics and principles to transform learning into an interactive and meaningful experience. The research aimed to determine the impact of gamification as a teaching strategy on improving the ability to solve first-degree equations at the institution during the 2025–2026 academic year. The methodology employed a positivist paradigm and a quantitative approach, utilizing an applied, preexperimental design with pre-test and post-test assessments administered to a sample of 19 students. An educational assessment with adequate internal consistency (α = 0.716) was conducted across four instructional sequences supported by the digital tools Wordwall and Genially. Results showed an increase in the mean score from 7.04 to 9.34 points and a notable reduction in variance from 3.86 to 0.59. The Wilcoxon test confirmed a statistically significant improvement (p < 0.001) with a large effect size (r = 0.81). Consequently, gamification significantly strengthens algebraic skills by fostering active participation and a progressive understanding of the material; it achieves more consistent learning outcomes and successfully meets the research objective by mitigating initial procedural deficiencies
Description
La enseñanza de las matemáticas enfrenta retos críticos en el aprendizaje del álgebra, donde evaluaciones internacionales evidencian serias deficiencias en el razonamiento lógico-matemático. Específicamente, en la Unidad Educativa “Jean Piaget”, se identificó un problema persistente en estudiantes de décimo año, quienes presentan errores procedimentales, baja motivación y dificultades en la resolución de ecuaciones de primer grado. Ante esto, la gamificación se establece como la fundamentación teórica principal, empleando mecánicas y principios de juego para transformar el aprendizaje en una experiencia interactiva y significativa. El objetivo de la investigación fue determinar la incidencia de la gamificación como estrategia didáctica en el fortalecimiento de la resolución de ecuaciones de primer grado en dicha institución durante el año lectivo 2025-2026. La metodología adoptó un paradigma positivista y enfoque cuantitativo, utilizando un diseño preexperimental de tipo aplicado con pretest y postest en una muestra de 19 estudiantes. Se aplicó una prueba pedagógica con adecuada consistencia interna (α = 0,716) mediante cuatro secuencias didácticas apoyadas en las herramientas digitales Wordwall y Genially. Los resultados destacaron un incremento en la media de calificaciones de 7,04 a 9,34 puntos y una notable reducción de la varianza de 3,86 a 0,59. La prueba de Wilcoxon ratificó una mejora estadísticamente significativa (p < 0,001) con un tamaño del efecto grande (r = 0,81). Por tal razón, la gamificación fortalece de manera determinante las habilidades algebraicas al promover la participación activa y una comprensión progresiva de los contenidos, logrando un aprendizaje más uniforme y cumpliendo con éxito el objetivo de la investigación al mitigar las deficiencias procedimentales iniciales
Keywords
Innovación educativa, Tecnología educativa, Motivación
Citation
Cisneros , E., Guanoluisa , S., & Reyes , E. (2026). La gamificación como estrategia didáctica para fortalecer la resolución de ecuaciones de primer grado: Gamification as a teaching strategy to strengthen the solving of first-degree equations. Revista Multidisciplinar De Estudios Generales, 5(2), 3284–3299. https://doi.org/10.70577/reg.v5i2.748