Estrategias de motivación lectora para estudiantes de Educación Básica Superior
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Date
2026-10-23
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Publisher
Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura
Abstract
This study addresses the decline in reading interest among upper basic education students at the "Gral. Miguel Iturralde" Educational Unit. Its objective is to develop innovative strategies to strengthen reading motivation by integrating technology. Using a mixed-methods approach, both descriptive and propositional, the research evaluated a sample of 11 students. The Iadov technique revealed a Group Satisfaction Index of 0.00, indicating a state of group ambivalence, affective instability, apathy, and a motivation strongly dependent on the teacher. Furthermore, the interviews revealed a marked cognitive dissociation: 100% of the students value reading for their future professional and work life, but 54.5% admit that they do not read in their free time due to fatigue or a rejection of the traditional school experience. Faced with this problem, three pedagogical strategies were designed: the Free Reading Contract (with the right to abandon the book), Expanded Reading (using contemporary and digital cultural artifacts), and Affective Scaffolding (shared reading in pairs). It is concluded that increasing motivation requires a pedagogical re-engineering that capitalizes on teacher leadership, legitimizes adolescent interests, and transforms reading into an autonomous habit
Description
El estudio aborda la disminución del interés por la lectura en estudiantes de Básica Superior de la Unidad Educativa “Gral. Miguel Iturralde”, planteando como objetivo elaborar estrategias innovadoras para fortalecer la motivación lectora integrando la tecnología. Bajo un enfoque mixto, descriptivo y propositivo, la investigación evaluó a una muestra de 11 estudiantes. El diagnóstico mediante la técnica de Iadov reveló un Índice de Satisfacción Grupal de 0.00, evidenciando un estado de ambivalencia grupal, inestabilidad afectiva, apatía y una motivación fuertemente dependiente del docente. Asimismo, las entrevistas expusieron una marcada disociación cognitiva: el 100% de los alumnos valora la lectura para su futuro profesional y laboral, pero el 54.5% admite que no lee en su tiempo libre debido a la fatiga o al rechazo hacia la experiencia escolarizada tradicional. Ante esta problemática, se diseñaron tres estrategias pedagógicas: el Contrato de Lectura Libre (con derecho a abandonar el libro), la Lectura Expandida (mediante artefactos culturales coetáneos y digitales) y el Andamiaje Afectivo (lectura compartida en parejas). Se concluye que elevar la motivación requiere una reingeniería pedagógica que capitalice el liderazgo docente, legitime los intereses adolescentes y transforme la lectura en un hábito autónomo
Keywords
Motivación lectora, Básica superior, Técnica de Iadov
Citation
Coyachamin Quishpe, N. R., Murillo Murillo, E. N., & Mendoza Pérez, M. (2026). Estrategias de motivación lectora para estudiantes de Educación Básica Superior. Revista De Investigación Educativa Niveles, 3(2), 161–176. https://doi.org/10.61347/rien.v3i2.116