“Lectura de webcómics y autovaloración de la ortografía acentual”
| dc.contributor.advisor | Correa Canteral, Nelly Narcisa | |
| dc.contributor.author | Pastuña Toaquiza, Jessica Estefania | |
| dc.contributor.author | Tapia Guano, Jenny Mabel | |
| dc.date.accessioned | 2026-10-20T19:40:51Z | |
| dc.date.available | 2026-10-20T19:40:51Z | |
| dc.date.issued | 2026-10-20 | |
| dc.description | En la enseñanza escolar, la tilde suele trabajarse mediante reglas y ejercicios separados de las situaciones reales de lectura y escritura. Este estudio analizó los cambios en la autovaloración de prácticas vinculadas con la ortografía acentual antes y después de una secuencia de lectura guiada de webcómics. Participaron los 14 estudiantes de quinto grado de Educación General Básica, paralelo A, de la Unidad Educativa Lenin School, durante el periodo 2025-2026. La investigación tuvo enfoque cuantitativo, se orientó desde el paradigma postpositivista y siguió un diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest. Se aplicó un cuestionario de 12 ítems tipo Likert, organizado en dos dimensiones: lectura de webcómics y ortografía acentual. Tres docentes expertos, con título de maestría y vinculados a la carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura de la Universidad Técnica de Cotopaxi, revisaron su contenido. En el pretest, el instrumento alcanzó una consistencia interna de α = 0,814. La experiencia se desarrolló en tres jornadas consecutivas, del 8 al 10 de junio de 2026. En ellas se combinaron la lectura de viñetas, la identificación de sílabas tónicas, la clasificación de palabras y la revisión de escritos breves. La media total pasó de 29,50 a 40,36 puntos, mientras que los resultados favorables aumentaron de 21,4 % a 100 %. La diferencia fue estadísticamente significativa, t(13) = 5,791, p < 0,001, y presentó un tamaño del efecto alto (dz = 1,548). En este grupo, la secuencia estuvo acompañada por una autovaloración más favorable de las prácticas estudiadas. El resultado debe leerse con cautela: el cuestionario recoge percepciones y el diseño no incluyó un grupo de comparación, por lo que no demuestra una reducción objetiva de errores de tildación ni permite atribuir el cambio únicamente al uso de webcómics | |
| dc.description.abstract | At school, accent marks are often taught through rules and exercises separated from actual reading and writing situations. This study analyzed changes in students’ self-assessment of practices related to accentual spelling before and after a guided webcomic-reading sequence. The participants were all 14 fifth-grade Basic General Education students from class A at Lenin School during the 2025-2026 school year. The study followed a quantitative approach, was framed within the post-positivist paradigm, and used a one-group pre-experimental pretest-posttest design. A 12-item Likert questionnaire was administered and organized into two dimensions: webcomic reading and accentual spelling. Its content was reviewed by three expert teachers with master’s degrees who were affiliated with the Language and Literature Education program at the Technical University of Cotopaxi. In the pretest, the instrument reached an internal consistency of α = 0.814. The classroom experience took place over three consecutive days, from June 8 to June 10, 2026. Activities combined panel reading, identification of stressed syllables, word classification, and revision of short written texts. The total mean increased from 29.50 to 40.36 points, while favorable results rose from 21.4% to 100%. The difference was statistically significant, t(13) = 5.791, p < .001, and showed a large effect size (dz = 1.548). In this group, the sequence was accompanied by a more favorable self-assessment of the practices examined. The finding should be interpreted cautiously: the questionnaire measured perceptions, and the design did not include a comparison group. Therefore, it does not demonstrate an objective reduction in accentuation errors or allow the change to be attributed solely to webcomic use | |
| dc.format.extent | 260 – 270 páginas | |
| dc.identifier.citation | Pastuña Toaquiza, J. E., Tapia Guano, J. M., & Correa Canteral, N. N. (2026). Lectura de webcómics y autovaloración de la ortografía acentual: Webcomic reading and self-assessment of accentual spelling. Revista Multidisciplinar De Estudios Generales, 5(3), 260 – 270. https://doi.org/10.70577/reg.v5i3.769 | |
| dc.identifier.other | UTC-XPU-PLL-2026-009-ART | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.70577/reg.v5i3.769 | |
| dc.identifier.uri | https://revistareg.com/index.php/1/article/view/769 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.utc.edu.ec/handle/123456789/15918 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura | |
| dc.subject | Webcómics | |
| dc.subject | Acentuación | |
| dc.subject | Ortografía | |
| dc.title | “Lectura de webcómics y autovaloración de la ortografía acentual” | |
| dc.type | Article |