“Estrategias lúdicas para el aprendizaje de Ciencias Naturales”
| dc.contributor.advisor | Peralvo López, Carlos Alfonso | |
| dc.contributor.author | Rojas Tapia, Cecilia Jacqueline | |
| dc.contributor.author | Simba Sánchez, Teresa Victoria | |
| dc.date.accessioned | 2023-01-16T20:23:37Z | |
| dc.date.available | 2023-01-16T20:23:37Z | |
| dc.date.issued | 2021-08 | |
| dc.description | Teaching-learning process is the stage where teacher uses various teaching strategies to support their selves, guide the student in their learning. Against this, playful strategies represent an important stimulus in learning, when children play, at the same time they are learning, experimenting and discovering their environment. In the same way, these allow to the student to strengthen their integral development either alone or with their peers. In this sense, the objective of this research was to propose playful strategies through a methodological guide for learning improvement in the area of Natural Sciences. Therefore, used methodology was qualitative research because it describes aspects of the subject to be investigated, based on four stages such as: preparatory, field work, analytical and informative. In addition, the interpretive approach was applied because it allows to understand and study the reality of the educational fact, through the use of the observation technique and the observation guide instrument that allowed to collect information from teaching-learning process. In this way, the research contributed with a playful strategy guide, where sequential stands are developed with topics related to Natural Sciences area to stimulate teaching-learning process, achieving active participation, trust and autonomy of the students. . As such, it is concluded that the application of playful strategies in didactic process develop motivation and creativity as elements for students to awaken interest in learning. Likewise, it helps to the student to create mental schemes for meaningful learning construction, and in turn be responsible for their own learning. On the other hand, teaching competence of teacher changes in a positive way because they assume a new guide role, learning facilitator and mediator. | es_ES |
| dc.description.abstract | El proceso de enseñanza aprendizaje es el escenario en donde el docente emplea varias estrategias didácticas, que además de apoyar al docente, guían al estudiante en su aprendizaje. Frente a ello, las estrategias lúdicas representan un importante estímulo en el aprendizaje, puesto que, cuando los niños juegan, al mismo tiempo están aprendiendo, experimentando y descubriendo su entorno. De igual manera, esta permite que el estudiante fortalezca su desarrollo integral ya sea solo o en compañía de sus semejantes. En este sentido, el objetivo de la presente investigación fue establecer una guía metodológica enfocada en las estrategias lúdicas para el mejoramiento del aprendizaje en el área de Ciencias Naturales. Por ello, la metodología utilizada fue la investigación cualitativa porque describe aspectos del sujeto a investigar, basándose en cuatro etapas como son: preparatoria, trabajo de campo, analítica e informativa. Además, se aplicó el enfoque interpretativo debido a que permite comprender y estudiar la realidad del hecho educativo, mediante el empleo de la técnica de observación y el instrumento guía de observación que permitió recoger información del proceso enseñanza-aprendizaje. De esta forma, la investigación contribuyó con una guía de estrategias lúdicas, donde se desarrollan Stands con temas relacionados al área de Ciencias Naturales para dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, logrando la participación activa, la confianza y la autonomía de los estudiantes. En tal virtud, se concluye que la aplicación de las estrategias lúdicas en el proceso didáctico desarrolla la motivación y creatividad como elementos para que los estudiantes despierten el interés por aprender. Asimismo, ayuda al estudiante a crear esquemas mentales para la construcción de aprendizajes significativos, y a su vez, sea responsable de su propio aprendizaje. Por otro lado, la competencia didáctica del docente cambia de manera positiva porque asume un nuevo rol de guía, facilitador y mediador del aprendizaje. | es_ES |
| dc.format.extent | 156 páginas | es_ES |
| dc.identifier.citation | Rojas Tapia, Cecilia Jacqueline, Simba Sánchez, Teresa Victoria (2021); “Estrategias lúdicas para el aprendizaje de Ciencias Naturales”. UTC. Pujilí. 156 p. | es_ES |
| dc.identifier.other | PP-000073 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/9360 | |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC) | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | es_ES |
| dc.subject | ESTRATEGIAS LÚDICAS | es_ES |
| dc.subject | APRENDIZAJE | es_ES |
| dc.subject | MOTIVACIÓN | es_ES |
| dc.subject | APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO | es_ES |
| dc.subject.other | EDUCACIÓN BÁSICA | es_ES |
| dc.title | “Estrategias lúdicas para el aprendizaje de Ciencias Naturales” | es_ES |
| dc.type | bachelorThesis | es_ES |