Estrategias de evaluación y resultados de aprendizaje
| dc.contributor.advisor | Peralvo, Rocio | |
| dc.contributor.author | Calderon Caiza, Daysi Tatiana | |
| dc.date.accessioned | 2021-07-20T20:26:36Z | |
| dc.date.available | 2021-07-20T20:26:36Z | |
| dc.date.issued | 2018-07 | |
| dc.description | Current education requires quality processes, whose actions orient student´s academic activities. From this perspective the educational actors must generate changes in the ways of evaluating the students, it becomes integral and attend to the needs of each one of them. Teachers should promote active teaching and learning strategies, which are the basis for determining evaluation strategies. The lack of diversification in the application of evaluation strategies makes it difficult to verify the learning achievements, which causes that no decision can be made about the learning and academic performance at the right time, through processes of feedback. The objective of this research is to analyze the evaluation strategies by means of the characterization of their components to determine the learning outcomes achieved in the pedagogical process. The applied research methodology is based on the quantitative approach; the deductive-inductive methods were used, as well as the bibliographical and field research to describe the evaluation strategies and the learning outcomes. The techniques used were the interview and the survey, with their respective instruments the interview guide and the questionnaire, which allowed gathering information to authorities, teachers and students about the problems studied. The results found made it possible to determine that teachers apply traditional evaluation strategies due to ignorance of strategies, techniques and evaluation instruments, which have generated monotony in the evaluation process and reflected in the learning outcomes achieved. This research contributes significantly in the educational field, because it provides teachers with theoretical information on evaluation strategies and learning outcomes, through planning processes, information gathering, and issuance of value judgments, results socialization and decision-making, aimed at achieving a comprehensive training of students | es_ES |
| dc.description.abstract | La educación actual exige procesos de calidad, cuyas acciones orienten las actividades académicas de los estudiantes. Desde esta perspectiva los actores educativos deben generar cambios en las formas de evaluar a los estudiantes, haciéndola que esta se convierta en integral y atienda a las necesidades de cada uno de ellos. Los docentes deben promover estrategias de enseñanza y aprendizaje activas, las cuales constituyen las bases para determinar las estrategias de evaluación. La falta de diversificación en la aplicación de estrategias de evaluación dificulta la verificación los logros de aprendizaje, lo que provoca que no se pueda tomar decisiones sobre el aprendizaje y rendimiento académico en el momento oportuno, mediante procesos de retro-alimentación. El objetivo de esta investigación es analizar las estrategias de evaluación mediante la caracterización de sus componentes para determinar los resultados de aprendizaje alcanzados en el proceso pedagógico. La metodología de la investigación aplicada se fundamenta en el enfoque cuantitativo, se utilizó el método deductivo-inductivo, al igual que la investigación bibliográfica y de campo para describir las estrategias de evaluación y los resultados de aprendizaje. Las técnicas utilizadas fueron la entrevista y la encuesta, con sus respectivos instrumentos la guía de entrevista y el cuestionario, que permitieron recolectar información a autoridades, docentes y estudiantes acerca de la problemática estudiada. Los resultados encontrados permitieron determinar que los docentes aplican estrategias de evaluación tradicionalistas debido al desconocimiento de estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación, lo cual ha generado monotonía en el proceso de evaluación y se refleja en los resultados de aprendizaje alcanzados. Esta investigación aporta significativamente en el campo educativo, porque provee a los docentes información teórica sobre las estrategias de evaluación y los resultados de aprendizaje, a través de los procesos de planificación, recolección de información, emisión de juicios de valor, socialización de resultados y toma de decisiones, orientados a alcanzar una formación integral de los estudiantes. | es_ES |
| dc.format.extent | 69 páginas | es_ES |
| dc.identifier.citation | Calderon Caiza Daysi Tatiana; (2018), Estrategias de evaluación y resultados de aprendizaje. UTC. Latacunga. 69 p | es_ES |
| dc.identifier.other | PI-000943 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/7525 | |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | Ecuador, Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi UTC. | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | es_ES |
| dc.subject | ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN | es_ES |
| dc.subject | RESULTADO DEL APRENDIZAJE | es_ES |
| dc.subject | INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. | es_ES |
| dc.subject.other | EDUCACIÓN BÁSICA | es_ES |
| dc.title | Estrategias de evaluación y resultados de aprendizaje | es_ES |
| dc.type | bachelorThesis | es_ES |