Storytelling as a teaching strategy to improve english reading and writing skills at tenth grade “a” at Angamarca high school, 2022.

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dc.contributor.advisorRosero Menéndez, Jorge Luis
dc.contributor.authorBustillos Acurio, Carlos Vicente
dc.date.accessioned2023-06-06T17:35:30Z
dc.date.available2023-06-06T17:35:30Z
dc.date.issued2023
dc.descriptionThe main objective of this study work was to determine how the Storytelling strategy improves writing and reading skills in the English language, this research was carried out through quantitative and non-experimental research so that the level of the research was descriptive and exploratory. . During the period from March 2022 to May 2022, a pre-test and a post-test were applied to 26 tenth-year students of the Angamarca Educational Institution focused on writing and reading, these tests were based on the TALE exam on which served to evaluate the effectiveness of this strategy. During the classroom intervention, ten lesson plans were developed and used, as well as before and after the classroom instruction, analyzes of the collected data were performed. The design of the lesson plans focused on the three steps of the writing process: copying, dictation and spontaneous writing; also, in the three steps of the reading process: reading words, reading texts and reading comprehension.es_ES
dc.description.abstractEl objetivo principal de este trabajo de estudio fue determinar cómo la estrategia del Storytelling mejora las habilidades de escritura y lectura en el idioma Ingles, esta investigación se realizó mediante una investigación cuantitativa y no experimental de manera que el nivel de la investigación fue descriptiva y exploratoria. Durante el período de marzo del 2022 a mayo del 2022, se aplicó un pre-test y un post-test a 26 estudiantes de décimo año del Institución Educativa Angamarca centrados en la escritura y la lectura, estos test estuvieron basados en el examen TALE el cual sirvió para evaluar la eficacia de esta estrategia. Durante la intervención en el aula, se desarrollaron y utilizaron diez planes de clase, así mismo antes y después de la instrucción en el aula, se realizaron análisis de los datos recolectados. El diseño de los planes de clase se centró en los tres pasos del proceso de escritura: copiado, dictado y escritura espontánea; también, en los tres pasos del proceso de lectura: lectura de palabras, lectura de textos y comprensión lectora.es_ES
dc.format.extent130 páginases_ES
dc.identifier.citationBustillos Acurio Carlos Vicente (2023); Storytelling as a teaching strategy to improve english reading and writing skills at tenth grade “a” at Angamarca high school, 2022. UTC. Latacunga. 130 p.es_ES
dc.identifier.otherMUTC-001455
dc.identifier.urihttp://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/10297
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherEcuador : Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC)es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/es_ES
dc.subjectDISEÑOes_ES
dc.subjectSTORYTELLINGes_ES
dc.subjectLECTURAes_ES
dc.subjectESCRITURAes_ES
dc.subject.otherLINGÜÍSTICAes_ES
dc.titleStorytelling as a teaching strategy to improve english reading and writing skills at tenth grade “a” at Angamarca high school, 2022.es_ES
dc.typemasterThesises_ES
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