Acrósticos como estrategia en la lectoescritura en niños con dislexia en Educación General Básica
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Date
2026-05-15
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Publisher
Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC)
Abstract
La lectoescritura es una habilidad determinante en el desarrollo cognitivo del ser humano al estimular procesos de memoria, creatividad y comprensión del lenguaje. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el uso del acróstico para fortalecer la lectura y la escritura en niños de Quinto Grado de Educación General Básica con dislexia. El enfoque fue cuantitativo y el diseño descriptivo y aplicado, desarrollándose una intervención pedagógica basada en el uso de acrósticos durante 12 semanas de dos horas semanales. Los datos se recolectaron mediante la técnica de pretest y postest, con cuestionarios validados por expertos. El procesamiento de datos se realizó mediante estadística descriptiva para responder a las preguntas de investigación. Los hallazgos revelaron que los estudiantes con dislexia tienen un nivel bajo en lectoescritura. Los errores más comunes están en la omisión de letras (10) y en la puntuación (9). La implementación pedagógica con el acróstico mostró un incremento en la categoría de lectura oral de 4.25. Asimismo, se logró una mejora en la comprensión lectora de 0.28 y una reducción de la ortografía al disminuir de 29 a 15 errores. Se concluye que el acróstico constituye una estrategia didáctica activa eficiente para optimizar la aptitud lectoescritora en estudiantes con dificultades específicas de aprendizaje como es la dislexia, pues demuestra una alta capacidad de actuar como andamiaje cognitivo, potenciar la fluidez y fortalecer los procesos de inclusión educativa
Description
Keywords
DISLEXIA, ACRÓSTICO, LECTOESCRITURA
Citation
Acrósticos como estrategia en la lectoescritura en niños con dislexia en Educación General Básica. (2026). Sinergia Académica, 9(4), 118-135. https://doi.org/10.51736/sa1018