Artículo - Maestría en Educación Básica
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Recent Submissions
- ItemEl proyecto de vida en la orientación vocacional y profesional de jóvenes y adultos analfabetos de la comunidad Tigua del cantón Pujilí(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-06-12) Díaz Chica, Mayra Susana; Mendoza Pérez, MelquiadesEste artículo examina la intersección crítica entre la falta de alfabetización, la identidad cultural Kichwa y la formulación de un proyecto de vida sostenible en jóvenes y adultos de la comunidad de Tigua, Pujilí. Dada la alta prevalencia de analfabetismo funcional y las limitadas oportunidades de desarrollo formal, la orientación vocacional y profesional tradicional resulta insuficiente. Se empleó un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo), con predominancia cualitativa, dada la naturaleza exploratoria y contextual del fenómeno. El diseño es de tipo etnográfico y descriptivo, buscando comprender en profundidad el significado del proyecto de vida dentro del contexto cultural específico de Tigua. El estudio propone un enfoque de orientación contextualizado y no letrado, centrado en la revalorización de saberes ancestrales (agricultura, artesanía, arte de Tigua) y la identificación de destrezas laborales transferibles a la economía local. Se exploraron las percepciones, aspiraciones y barreras socioeconómicas de los participantes. Los resultados iniciales para una muestra de 30 personas sugieren que la orientación debe priorizar el empoderamiento económico basado en la identidad y el desarrollo de habilidades de gestión comunitaria, en lugar de la búsqueda de empleos formales inaccesibles. La investigación busca proporcionar directrices para programas de educación de adultos y desarrollo comunitario más efectivos en contextos indígenas
- ItemEstado nutricional y su relación con los trastornos específicos de aprendizaje en niños de Educación Básica(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-06-12) Alava Rodriguez, Dennisse Anais; Barba Gallardo, Pablo AndrésEste estudio se centró en el Estado nutricional y su relación con los trastornos específicos de aprendizaje en niños de educación básica. La investigación tiene como objetivo analizar la influencia de los hábitos alimenticios en el rendimiento académico de niños de educación básica. Se implementó un enfoque cuali-cuantitativo, con un diseño descriptivo y de alcance correlacional no causal, utilizando fichas de observación y entrevista para registrar la alimentación diaria en casa y en la escuela, con una población de 12 niños (6 niños, 6 niñas) entre tercero y séptimo año de educación básica, estos estudiantes ya habían sido diagnosticados con trastornos de aprendizaje (discalculia, dislexia y disgrafia). Los resultados muestran que en casa el 58% consume alimentación saludable, pero en la escuela solo el 33%. Además, con un 100%, la alimentación no saludable es predominante y la correlación nutricional es alta (>0.60). La dislexia y la disgrafía presenta 2 casos cada una, mientras que la discalculia muestra un número mayor de casos, con 6 casos. En consecuencia, los trastornos de aprendizaje se asocian a una mala alimentación compuesta por comidas rápidas: papas fritas, golosinas, bebidas procesadas y alimentos ácidos salinos que afectan el desarrollo neuronal de los niños. Implementar alimentos saludables en casa y escuela mejoran el desempeño académico, refuerzan la memoria y optimizan la concentración
- Item“Estrategias de gamificación para el estudio de los contenidos de factorización en educación general básica”(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-06-02) Zamora Segovia, Edita Marisol; Erazo Escudero, Ayrton DanielEl presente estudio se llevó a cabo con el objetivo de implementar estrategias de gamificación que favorezcan el aprendizaje significativo de los casos de factorización en los estudiantes de EGB. Para la metodología fue seleccionado el enfoque cuantitativo con un diseño cuasi experimental, para la recolección de los datos se diseñó una encuesta y una prueba de opciones múltiples con ejercicios de factorización. Los resultados mostraron un incremento importante en el rendimiento académico de los alumnos en las situaciones de factorización, después de que se implementaron estrategias de gamificación. Esto se evidenció por la notable alza entre el pretest y el postest. También, se notó una mayor comprensión, motivación y participación en los métodos algebraicos, lo que demuestra que las actividades gamificadas favorecieron el aprendizaje relevante de la materia. Se concluyó que, la gamificación es una táctica útil para consolidar el dominio de la factorización en Educación General Básica, beneficiando tanto la actitud hacia el aprendizaje del álgebra como el rendimiento académico. Además, se inician que su uso, en consonancia con el currículo y el nivel educativo elegido, favorece la asimilación de los contenidos y constituye una opción metodológica factible para optimizarla enseñanza de las matemáticas
- Item“Nivel de conocimiento de docentes de Educación Básica sobre los trastornos específicos de aprendizajes en la Provincia de Cotopaxi”(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-05-21) Curay Changoluisa, Elsa Maribel; Arias Arroyo, Paulina AlexandraEl presente artículo se desarrolló con el objetivo de evaluar el nivel de conocimiento de docentes de educación básica sobre los trastornos específicos de aprendizaje en la provincia de Cotopaxi. Se partió de un diseño no experimental, con enfoque cuantitativo de alcance descriptivo. La técnica empleada fue la encuesta, aplicada a través del instrumento “Conocimiento y Creencias sobre la Dislexia del Desarrollo (KBDDS)” de Echegaray & Soriano (2016) . Los participantes se seleccionaron de manera no probabilística e intencional, que cumplieron criterios de inclusión y exclusión para el estudio, en este caso se trabajó con 63 docentes que cumplen con los parámetros antes mencionados. Los resultados indican que, el nivel de conocimiento sobre dislexia se ubicó principalmente en un rango medio en las dimensiones de información general, síntomas y tratamiento (47,6 % en cada dimensión). Los docentes con Licenciatura y menos de cinco años de experiencia concentraron los niveles medio (38,1 %) y alto (22,2 %) de conocimiento. No se evidenció un incremento progresivo del conocimiento en función de la experiencia docente. Se concluye que el nivel de conocimiento de los docentes de educación básica de la provincia de Cotopaxi sobre la dislexia se sitúa predominantemente en un nivel medio en las tres dimensiones evaluadas del KBDDS: información general, síntomas y tratamiento
- ItemDiseño de una app para fortalecer la lectoescritura en niños de educación básica con dislexia(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-05-20) Otañez Flores, Paulina Elizabeth; Mena Vargas, Nelly Patricia