“Ansiedad matemática y aprendizaje de conceptos matemáticos en la formación inicial de docentes de Ciencias Experimentales”
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Date
2026-11-09
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Publisher
Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de las Ciencias Experimentales Lengua y Literatura
Abstract
The purpose of this research was to analyze the relationship between math anxiety and the learning of fundamental concepts in the initial training of science teachers. Using a quantitative approach, a non-experimental correlational design, and purposive sampling, 26 first-year students were evaluated. Data collection was carried out using the Math Anxiety Questionnaire (MAS, Cronbach's Alpha = 0.88) and aMathematical Concepts Test (KR-20 = 0.81). Statistical processing was performed using SPSS v.26 software. The results revealed a strong and statistically significant inverse correlation (r = -0.76; p < 0.01) between the variables, demonstrating that higher levels of tension and emotional apprehension are associated with lower conceptual understanding and operational fluency among the student teachers. It was identified that 76.9% of participants experience medium to high levels of anxiety, affecting their working memory when faced with abstract and experimental problems applied to physics. It is concluded that math anxiety acts as a cognitive block that limits the academic and pedagogical skills of future teachers, with the risk of replicating these insecurities in their classrooms. It is recommended that emotional literacy strategies, affective regulation, and active methodologies such as Problem-Based Learning be incorporated into the university curriculum to guarantee the quality and sustainability of experimental science teaching
Description
El propósito de esta investigación fue analizar la relación entre la ansiedad matemática y el aprendizaje de conceptos fundamentales en la formación inicial de docentes de Ciencias Experimentales. Bajo un enfoque cuantitativo, diseño correlacional no experimental y muestreo intencionado, se evaluó a 26 estudiantes de primer ciclo. Para la recolección de datos se empleó el Cuestionario de Ansiedad Matemática (MAS, Alfa de Cronbach = 0.88) y una Prueba de Conceptos Matemáticos (KR-20 = 0.81). El procesamientoestadístico se realizó mediante el software SPSS v.26. Los resultados revelaron una correlación inversa, alta y estadísticamente significativa (r = -0.76; p < 0.01) entre las variables, evidenciando que: a mayores niveles de tensión y aprensión emocional,menor es la comprensión conceptual y la fluidez operativa de los docentes en formación. Se identificó que el 76.9% de los participantes experimenta niveles de ansiedad entre medio y alto, afectando la memoria de trabajo ante problemas abstractos y experimentales aplicados a la física. Se concluye que la ansiedad matemática actúa como un bloqueo cognitivo que limita las competencias
Keywords
Ansiedad matemática, Formación docente, Ciencias experimentales
Citation
Changuan Loor , S. J. ., Molina Chicaiza , Y. N., & Mantilla Parra , C. W. (2026). Ansiedad matemática y aprendizaje de conceptos matemáticos en la formación inicial de docentes de Ciencias Experimentales . Revista Científica De Innovación Educativa Y Sociedad Actual "ALCON", 6(5), 1–10. https://doi.org/10.62305/alcon.v6i5.1291