Juego de roles como recurso didáctico para la comprensión de las preposiciones en el aula
| dc.contributor.advisor | Cárdenas Quintana, Raúl Bolívar | |
| dc.contributor.author | Moya Amores, Dayana Carolina | |
| dc.contributor.author | Castillo Sacatoro, Ana Verónica | |
| dc.date.accessioned | 2026-10-20T14:09:58Z | |
| dc.date.available | 2026-10-20T14:09:58Z | |
| dc.date.issued | 2026-10-19 | |
| dc.description | El presente artículo analiza las dificultades en los estudiantes en la comprensión de las preposiciones. La investigación respondió a la siguiente problemática: Cómo incide el juego de roles como recurso didáctico en la comprensión de las preposiciones de lugar, tiempo, dirección, causa y compañía en estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica en el Cantón Salcedo, periodo 2025–2026. El objetivo general fue determinar la incidencia del juego de roles como recurso didáctico en la comprensión de las preposiciones de lugar, tiempo, dirección, causa y compañía. El estudio se desarrolló con estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Oxford, ubicado en Salcedo, provincia de Cotopaxi – Ecuador durante el periodo 2025–2026. En la investigación; se utilizó con un enfoque cuantitativo, con un método deductivo y un diseño no experimental, es decir no se manipuló variables. Se aplicó una encuesta de 15 ítems con la escala de Likert, que fue utilizada en el pretest y postest. El instrumento fue validado por expertos, docentes de la Universidad Técnica de Cotopaxi y el software SPSS, obteniendo un Alfa de Cronbach de 0,829. Se registraron 480 respuestas correspondientes a 32 estudiantes, lo que permite una comparación completa entre pretest y postest. En el pretest, el 64 % de las respuestas se ubicaba en categorías negativas y solo el 15,9 % en categorías positivas, lo que evidenciaba dificultades en la comprensión de las preposiciones. En el postest, las respuestas positivas aumentaron al 91,3 % y las negativas disminuyeron al 2,5 %, evidenciando una mejora significativa. En conclusión, el juego de roles mejoró la comprensión de las preposiciones, demostrando ser un recurso didáctico eficaz para fortalecer el aprendizaje y las habilidades comunicativas | |
| dc.description.abstract | Abstract This article analyzes the difficulties students have in the comprehension of prepositions. The research addressed the following problem: How does role play as a teaching resource influence the comprehension of prepositions of place, time, direction, cause, and company among fourth-grade students of Basic General Education in Salcedo Canton during the 2025–2026 period? The general objective was to determine the influence of role play as a teaching resource on the comprehension of prepositions of place, time, direction, cause, and company. The study was conducted with fourth-grade students of Basic General Education at Oxford Educational Unit, located in Salcedo, Cotopaxi Province, Ecuador, during the 2025–2026 period. In the research, a quantitative approach, a deductive method, and a non-experimental design were used; that is, variables were not manipulated. A 15-item survey with a Likert scale was administered, which was used in both the pre-test and post-test. The instrument was validated by experts, professors from the Technical University of Cotopaxi, and the SPSS software, obtaining a Cronbach's alpha coefficient of 0.829. A total of 480 responses corresponding to 32 students were recorded, allowing for a complete comparison between the pre-test and post-test. In the pre-test, 64% of the responses were located in negative categories and only 15.9% in positive categories, which evidenced difficulties in the comprehension of prepositions. In the post-test, positive responses increased to 91.3% and negative responses decreased to 2.5%, evidencing a significant improvement. In conclusion, role play improved the comprehension of prepositions, demonstrating that it is an effective teaching resource for strengthening learning and communicative skills | |
| dc.format.extent | 3047 – 3060 páginas | |
| dc.identifier.citation | Moya , D., Castillo , A., & Cárdenas , R. (2026). Juego de roles como recurso didáctico para la comprensión de las preposiciones en el aula: Role-playing as a didactic resource for the understanding of prepositions in the classroom. Revista Multidisciplinar De Estudios Generales, 5(2), 3047 – 3060. https://doi.org/10.70577/reg.v5i2.728 | |
| dc.identifier.other | UTC-XPU-PLL-2026-004-ART | |
| dc.identifier.uri | https://revistareg.com/index.php/1/article/view/728 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.70577/reg.v5i2.728 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.utc.edu.ec/handle/123456789/15913 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura | |
| dc.subject | Juego de roles | |
| dc.subject | Comprensión de preposiciones | |
| dc.subject | Habilidades comunicativas | |
| dc.title | Juego de roles como recurso didáctico para la comprensión de las preposiciones en el aula | |
| dc.type | Article |