LanguageTool como herramienta de corrección gramatical en textos académicos
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Date
2026-10-19
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Publisher
Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura
Abstract
The research on LanguageTool as a grammar correction tool in academic texts analyzes the impact of its use on the academic writing quality of Segundo de Bachillerato students at Unidad Educativa Miguel Iturralde. It is based on the idea that grammar correction should be integrated as part of the text construction process and not merely seen as a mechanical final task, emphasizing the need for teacher mediation so that automated feedback effectively contributes to learning. The objective was to strengthen the correction of academic texts through the use of the LanguageTool tool. A quantitative approach was applied with a non-experimental single-group design, and data were collected through a validated structured survey with 13 items, administered to 13 students before and after a four-week pedagogical intervention. Results showed a significant increase in the perception of the pedagogical use of LanguageTool (mean from 2.98 to 3.99) and perceived quality of academic writing (mean from 3.13 to 4.27), reflecting improvements of 46.15% and 43.59%, respectively. Additionally, there was greater willingness and confidence to apply corrections based on the digital corrector’s suggestions. Therefore, LanguageTool, accompanied by appropriate teacher guidance, can effectively support grammar selfcorrection, promoting a conscious and reflective practice in the revision of academic texts, although it is clarified that these results correspond to student perceptions and not a direct evaluation of writing performance
Description
La investigación de LanguageTool como herramienta de corrección gramatical en textos académicos analiza el impacto de su uso en la calidad de la escritura académica de estudiantes de Segundo de Bachillerato en la Unidad Educativa Miguel Iturralde. Se fundamenta en la idea de que la corrección gramatical debe integrarse como parte del proceso de construcción del texto y no ser una tarea mecánica final, donde se señala la necesidad de una mediación docente para que la retroalimentación automatizada contribuya efectivamente al aprendizaje. El objetivo fue fortalecer la corrección de textos académicos mediante el uso de la herramienta LanguageTool. Se aplicó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de un solo grupo, los datos se recolectaron a través de una encuesta estructurada validada con 13 ítems, aplicada a 13 estudiantes antes y después de una intervención pedagógica de cuatro semanas. Los resultados mostraron un aumento significativo en la percepción del uso pedagógico de LanguageTool (media de 2,98 a 3,99) y en la calidad percibida de la escritura académica (media de 3,13 a 4,27), lo que reflejó mejoras del 46,15% y 43,59%. Además, se observó una mayor disposición y seguridad para aplicar correcciones basadas en las sugerencias del corrector digital. Por ello, LanguageTool acompañado de una adecuada orientación docente, puede apoyar efectivamente la autocorrección gramatical, donde se promueva una práctica consciente y reflexiva en la revisión de textos académicos, aunque se aclara que estos resultados corresponden a percepciones estudiantiles y no a una evaluación directa del desempeño en la escritura
Keywords
Languagetool, Corrección, Textos Académicos
Citation
Baca , D., Chicaiza , L., & Cárdenas , R. (2026). LanguageTool como herramienta de corrección gramatical en textos académicos: LanguageTool as a grammar correction tool in academic texts. Revista multidisciplinar de estudios generales, 5(2), 3035 – 3046. https://doi.org/10.70577/reg.v5i2.727