Educaplay como estrategia didáctica para la comprensión lectora
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Date
2026-10-20
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Publisher
Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura
Abstract
In Ecuadorian General Basic Education, making inferences, connecting causes and consequences, and supporting interpretations remain reading comprehension challenges. The study examined the relevance of Educaplay as a teaching strategy for strengthening this competence among seventh-grade students at Unidad Educativa Alicia Marcuard de Yerovi. A mixed-methods approach, descriptive scope, and one-group pre-experimental design were used with non-probability census sampling. The population comprised the seventh-grade class; the analytical sample included 25 pretest questionnaires and 11 posttest questionnaires. For perceived reading comprehension, the mean rose from 4.21 to 4.37 and the high level from 83.82% to 93.33%. For the evaluation of Educaplay and digital resources, the mean increased from 3.99 to 4.34 and the high level from 67.16% to 79.31%. Open-ended responses showed that students recognized conflicts, narrative support, and lessons, although many explanations remained brief. The overall pretest Cronbach’s alpha was 0.69. The results indicated a favorable trend, but participant attrition and the lack of paired records prevented attributing the changes exclusively to the platform. The main contribution was the comparison of quantitative self-perception with written evidence of comprehension in an Ecuadorian school context
Description
En la Educación General Básica ecuatoriana, inferir, relacionar causas y consecuencias y justificar interpretaciones continúan siendo retos de comprensión lectora. La investigación analizó la pertinencia de Educaplay como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de séptimo año de la Unidad Educativa Alicia Marcuard de Yerovi. Se aplicó un enfoque mixto, alcance descriptivo y diseño preexperimental de un solo grupo, con muestreo no probabilístico censal. La población correspondió al curso de séptimo año; la muestra analítica comprendió 25 cuestionarios de pretest y 11 de postest. En comprensión lectora percibida, la media pasó de 4,21 a 4,37 y el nivel alto de 83,82 % a 93,33 %. En la valoración de Educaplay y los recursos digitales, la media aumentó de 3,99 a 4,34 y el nivel alto de 67,16 % a 79,31 %. Las respuestas abiertas mostraron que los estudiantes reconocieron conflictos, apoyos narrativos y enseñanzas, aunque muchas explicaciones fueron breves. El alfa de Cronbach global del pretest fue 0,69. Los resultados describieron una tendencia favorable, pero la reducción de participantes y la falta de emparejamiento impidieron atribuir los cambios exclusivamente a la plataforma. El aporte principal consistió en contrastar la autopercepción cuantitativa con evidencias escritas de comprensión en un contexto escolar ecuatoriano
Keywords
Comprensión lectora, Educación básica, Educaplay
Citation
Villacis Borja, M. A., & Alajo Anchatuña , A. L. (2026). Educaplay como estrategia didáctica para la comprensión lectora. ASCE MAGAZINE, 5(3), 1077–1092. https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.955