Desarrollo del hábito lector en los estudiantes de Educación General Básica
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Date
2026-10-23
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Publisher
Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura
Abstract
The development of reading habits is a fundamental process in academic education because it supports comprehension, autonomous learning, and participation across different areas of knowledge. This study aimed to analyze the development of reading habits among General Basic Education students based on their perceptions and behaviors during activities supported by illustrated storybooks. A quantitative approach with a descriptive scope and non-experimental, cross-sectional design was used. The participants were 11 sixth-grade students from the “Juan Amador” Educational Institution. Data was collected through a ten-item structured survey using a Likert-type scale and an observation guide consisting of eight indicators. Frequencies and percentages were used for data analysis. The results showed that 10 of the 11 students reported that images always or almost always helped them understand the stories, while all participants considered that illustrated storybooks made reading more interesting. However, eight students were classified at a medium level of active participation, and responses concerning their interest in continuing to read other stories were heterogeneous. It was concluded that illustrated storybooks were associated with favorable assessments of comprehension and interest during reading activities. Nevertheless, the consolidation of autonomous reading habits requires systematic experiences, continuous access to reading materials, teacher mediation, and family involvement
Description
El desarrollo del hábito lector constituye un proceso fundamental en la formación académica, porque favorece la comprensión, el aprendizaje autónomo y la participación en las distintas áreas del conocimiento. El objetivo del estudio fue analizar el desarrollo del hábito lector en los estudiantes de Educación General Básica a partir de sus percepciones y comportamientos durante actividades apoyadas en cuentos ilustrados. Se aplicó un enfoque cuantitativo, con un alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. Participaron 11 estudiantes de sexto grado de la Unidad Educativa “Juan Amador”. La información se recopiló mediante una encuesta estructurada de diez ítems con escala tipo Likert y una guía de observación integrada por ocho indicadores. Los datos se analizaron mediante frecuencias y porcentajes. Los resultados mostraron que 10 de los 11 estudiantes señalaron que las imágenes siempre o casi siempre ayudaban a comprender las historias y la totalidad del grupo consideró que los cuentos ilustrados hacían más interesante la lectura. Sin embargo, ocho participantes se ubicaron en un nivel medio de participación activa y el interés por continuar leyendo otros cuentos presentó respuestas heterogéneas. Se concluyó que los cuentos ilustrados se relacionaron con valoraciones favorables de la comprensión y el interés durante las actividades, acceso continuo a materiales, mediación docente y participación familiar
Keywords
Comprensión lectora, Cuentos ilustrados, Educación general básica
Citation
Gualotuña Cando, N. S., & Correa Canteral, N. N. (2026). Desarrollo del hábito lector en los estudiantes de Educación General Básica. Revista De Investigación Educativa Niveles, 3(2), 126–136. https://doi.org/10.61347/rien.v3i2.113