“Percepciones de los docentes en cuanto a los trastornos específicos del aprendizaje”
No Thumbnail Available
Date
2025-02
Advisors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC)
Abstract
La crisis educativa actual pone de manifiesto la urgente necesidad de garantizar una educación inclusiva y de calidad que responda a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes. En este sentido, los estudiantes enfrentan dificultades en la adquisición de habilidades fundamentales para su desarrollo académico, siendo los Trastornos Específicos del Aprendizaje un desafío educativo significativo latente. Este proyecto busca analizar las percepciones de los docentes en cuanto a los Trastornos Específicos del Aprendizaje. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo, con el tipo de investigación bibliográfica documental y de campo, se basó en el diseño análisis de contenido, utilizando la entrevista con su instrumento la guía semiestructurada aplicada a los 5 docentes de la Unidad Educativa. Este proyecto aportará con un diagnóstico y reflexión acerca de las percepciones de los docentes y los Trastornos Específicos del Aprendizaje. Los resultados reflejan que los docentes presentan un conocimiento limitado sobre los Trastornos Específicos del Aprendizaje, en muchos casos depende de la experiencia previa y formación autodidacta. Asimismo, enfrentan múltiples desafíos en el aula ya que la diversidad de síntomas y niveles de gravedad de estos trastornos, sumando al tiempo, el ritmo de trabajo y las dificultades emocionales y sociales de los estudiantes complejizan el proceso de enseñanza aprendizaje. Además, perciben la falta de colaboración y sensibilización de las familias dificultando la aplicación de estrategias inclusivas.
Description
Keywords
PERCEPCIONES DOCENTES, TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE, EDUCACIÓN INCLUSIVA
Citation
Navarrete Miniguano, María Fernanda (2025); “Percepciones de los docentes en cuanto a los trastornos específicos del aprendizaje”. UTC. Pujilí. 84 p.