Competencias docentes para la innovación educativa a nivel inicial
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Date
2026-10-26
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Publisher
Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Educación Inicial
Abstract
Educational innovation at the initial level demands teachers with pedagogical and digital competencies that respond to the needs of current education; however, various institutional and contextual factors limit its development and implementation. Objective: to diagnose teaching competencies for educational innovation at the initial level in educational institutions in the canton of Pujilí, province of Cotopaxi, Ecuador. Methodology: the research was developed under the socio-critical paradigm, with a qualitative approach, phenomenological design, applied type, descriptive level and inductive method. Four teachers selected through intentional non-probabilistic sampling participated, the information was obtained from semi-structured interviews; was analyzed under the support of the ATLAS.ti software. Results: the findings showed that, although teachers recognize the potential of ICTs, their use is limited to basic resources due to the lack of curricular integration; in addition, deficiencies in infrastructure, connectivity, resources and digital training, together with institutional support, restrict pedagogical innovation and hinder the development of interactive experiences that strengthen children's mathematical logical thinking. Conclusion: the diagnostic study of teaching competencies for educational innovation integrates pedagogical, technological, institutional and contextual knowledge. Although there is a willingness to innovate and use ICTs, infrastructure, connectivity and training limitations persist. The findings guide training programs, institutional accompaniment and policies that strengthen a culture of innovation in Early Childhood Education.
Description
la innovación educativa en el nivel inicial demanda docentes con competencias pedagógicas y digitales que respondan a las necesidades de la educación actual; sin embargo, diversos factores institucionales y contextuales limitan su desarrollo e implementación. Objetivo: diagnosticar las competencias docentes para la innovación educativa en el nivel inicial en instituciones educativas del cantón Pujilí, provincia de Cotopaxi, Ecuador. Metodología: la investigación se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo, diseño fenomenológico, tipo aplicado, nivel descriptivo y método inductivo. Intervinieron cuatro docentes seleccionados a través de un muestreo no probabilístico intencional, la información fue obtenida a partir de entrevistas semiestructuradas; se analizó bajo el soporte del software ATLAS.ti. Resultados: los hallazgos evidenciaron que, a pesar de que los docentes reconocen el potencial de las TIC, su uso se limita a recursos básicos por la escasa integración curricular; además, las deficiencias en infraestructura, conectividad, recursos y formación digital, junto con el apoyo institucional, restringen la innovación pedagógica y dificultan el desarrollo de experiencias interactivas que fortalezcan el pensamiento lógico matemático infantil. Conclusión: el estudio diagnóstico de las competencias docentes para la innovación educativa, integran saberes pedagógicos, tecnológicos, institucionales y contextual. Aunque existe disposición para innovar y utilizar TIC, persisten limitaciones de infraestructura, conectividad y formación. Los hallazgos orientan programas de capacitación, acompañamiento institucional y políticas que fortalezcan una cultura de innovación en educación inicial
Keywords
Competencias docentes, Innovación educativa, Educación Inicial
Citation
Pujos Jami, D. M., Puga Cabascango, M. F., y Vizcaíno Cárdenas, T. L. (2026). Competencias docentes para la innovación educativa a nivel inicial. Explorador Digital, 10(3), 197-214. https://doi.org/10.33262/exploradordigital.v10i3.3729