Artículo Pedagogía de la Lengua y Literatura
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Browsing Artículo Pedagogía de la Lengua y Literatura by Author "Araque Escalona, Juan Carlos"
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- Item“Análisis sociolingüístico de la alternancia de códigos (code-switching) entre el español y kichwa en el habla coloquial”(Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura, 2026-10-14) Guanina Toaquiza, Wilian Efrain; Araque Escalona, Juan CarlosCode-switching is a common sociolinguistic phenomenon in bilingual contexts, where speakers use elements from two or more languages within a single communicative interaction. In this context, the objective of this study was to analyze code-switching between Spanish and Kichwa in the colloquial speech of eighth-grade students in the General Basic Education program at the “Sagrado Corazón de Jesús” Educational Unit. The research was conducted using a quantitative approach, with a non-experimental design and a descriptive scope. The population consisted of 23 students, who were administered a questionnaire and an observation form as data collection instruments.The results showed that code-switching occurs primarily through the incorporation of Kichwa words and expressions into conversations conducted in Spanish. It was also found that a complete shift from one language to another occurs less frequently. With regard to colloquial speech, a significant presence of informal expressions, filler words, spontaneous language, and linguistic reduction was observed—features that are part of the students’ everyday communication.It is concluded that code-switching and colloquial speech are phenomena present in the participants’ communicative practices, reflecting the influence of Spanish-Kichwa bilingualism and the intercultural context in which they take place. The findings provide a better understanding of students’ linguistic dynamics and offer relevant information for future research related to intercultural bilingual education and the preservation of ancestral languages.
- ItemConciencias lingüísticas en el desarrollo de la ortografía(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Atacushi Llomitoa, Hector Rolando; Campaña Viera, Leonela Fernanda; Araque Escalona, Juan CarlosEl proyecto que sustentó el artículo investiga la incidencia de las conciencias lingüísticas (fonológica, morfológica, léxica y sintáctica) en la mejora de la escritura correcta y el desarrollo de la ortografía en estudiantes de Educación General Básica. El estudio busca ofrecer un enfoque pedagógico reflexivo donde el estudiante utilice sus conocimientos sobre el lenguaje para escribir con precisión. Los beneficiarios directos son los 12 estudiantes de cuarto EGB de la Escuela de Educación Básica CAPCI Alternative School. El objetivo general es analizar la incidencia de estas consciencias en la ortografía, mientras que los objetivos específicos incluyen diagnosticar su nivel, determinar su relación y elaborar estrategias didácticas para su fortalecimiento. La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo con alcance descriptivo e interpretativo, empleando pruebas pedagógicas, análisis documental, dictados y redacción de textos para diagnosticar y comprender el fenómeno en profundidad. Se concluyó que: el desarrollo de la ortografía en los estudiantes de 4to EGB está directamente influenciado por múltiples niveles de conciencia lingüística, no solo el fonológico, sino también el semántico y sintáctico. La ortografía es una práctica reflexiva que integra estos conocimientos. El estudio determinó la relación de las conciencias en la ortografía, confirmando que la deficiencia en la conciencia fonológica es el principal predictor de errores ortográficos de grafemas no transparentes (ej. seseo y omisión de /h/). La capacidad metalingüística es la más debilitada, lo que se traduce en una escasa autonomía para la autocorrección y un alto número de errores persistentes en los textos escritos y la propuesta didáctica, centrada en la metacognición, ofrece una vía pedagógica más efectiva que la enseñanza tradicional basada únicamente en la memorización de reglas.
- Item“El uso del Wattpad como herramienta didáctica en la comprensión lectora”(Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura, 2026-10-21) Díaz Ávila, Yajaira Lizbeth; Agualongo Pilco, Jesús Moisés; Araque Escalona, Juan CarlosModern education is undergoing a profound transformation driven by digitalization, a shift in which reading moves beyond physical media into interactive processes. At the "Nueva Generación" Educational Unit, high school students exhibit a lack of emotional connection to traditional academic texts, resulting in a marked lack of interest in reading. This research aims to analyze the impact of Wattpad as a pedagogical tool on reading comprehension using young adult fiction. The study employed a quantitative, descriptive approach with a quasi-experimental design, involving a population of 21 first-year General Unified Baccalaureate students from the "Nueva Generación" Educational Unit. Data collection relied on a survey using a Likert-scale questionnaire, which was validated by experts and achieved a Cronbach’s alpha reliability coefficient of 0.981. Data processed via SPSS software show that the mean performance score rose from 30.19 points in the pre-test to 36.33 points in the post-test. A paired-samples t-test confirmed significant differences (p < 0.001), demonstrating a genuine improvement in the students' abilities. The "Never" category disappeared entirely in the final assessment, coinciding with an increase in positive responses in the "Always" category. Consequently, Wattpad serves as an effective pedagogical mediator for strengthening reading competence; it bridges the gap between digital consumption habits and curricular objectives, thereby fostering critical thinking and learner autonomy
- ItemLa gamificación para fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Caisa Ugsha, Ximena Gissela; Pilatasig Hurtado, Whendi Nayelli; Araque Escalona, Juan CarlosEsta investigación analiza la influencia de la gamificación como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercer año de Educación General Básica. El estudio surge ante el bajo interés y el hábito de lectura mecánica detectado en la institución, factores que limitan el desarrollo del pensamiento crítico. Bajo una metodología de enfoque cualitativo y un diseño cuasiexperimental, se evaluó a una población de 33 estudiantes mediante la aplicación de un Pre-test y un Post-test.Los resultados del Pre-test revelaron una comprensión dispersa, especialmente en niveles inferenciales. Tras la implementación de estrategias lúdicas como el "Termómetro de la Sabiduría" y "Misiones de Detective", el Post-test mostró una evolución notable, alcanzando un 100% de acierto en preguntas literales y una mejora significativa en el juicio crítico. El promedio de rendimiento se incrementó de 5.94 a 9.15, lo que representa un avance del 27.2%. En conclusión, la gamificación actúa como un vehículo eficaz para generar estados de concentración o "flujo", transformando la lectura en una experiencia interactiva que promueve el aprendizaje significativo y la autonomía académica.
- ItemLas incidencias de las muletillas dentro del discurso expositivo(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-25) Vera Ramirez, Rebeca Elizabeth; Molina Luzuriaga, Mirian Jackeline; Araque Escalona, Juan CarlosA nivel educativo, cuando los estudiantes de bachillerato deben realizar discursos expositivos deben referirse al interlocutor de manera clara, fluida y un léxico apropiado; sin embargo, en estudiantes de segundo de bachillerato de una Unidad Educativa específica, se emplean muletillas de manera involuntaria y excesiva, lo cual interfiere en la claridad de la información. La investigación tuvo como objetivo, analizar las incidencias de las muletillas dentro del discurso oral de los estudiantes de segundo de bachillerato. Para lo cual, se emplea un enfoque cuantitativo, investigación de campo, de tipo descriptivo-transversal, con métodos a nivel teórico, empírico y estadístico matemático. Las técnicas empleadas fue la observación sistemática y la encuesta, donde se aplica una lista de cotejo a 12 estudiantes de bachillerato y un cuestionario a una docente del área de Lengua y Literatura. Las muletillas más empleadas son: “Pues”, “Ehhh”, “O sea” y “¿Me entiendes?”, lo cual concuerda, con la percepción de la docente. La presencia notable de muletillas en el discurso expositivo en estudiantes de bachillerato, demuestra carencias en la preparación, bajo léxico, seguridad y fluidez expresiva, lo que afecta de manera negativa en la claridad y la cohesión.
- Item“Las trivias en el aprendizaje de la novela Las cruces sobre el agua”(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-09) Pallo Cuchiparte, Maria Blanca; Chiliquinga Cando, Lisbeth Abigail; Araque Escalona, Juan CarlosLas trivias se han consolidado como una estrategia pedagógica vinculada a la gamificación, dirigida a promover un aprendizaje activo y significativo en distintos contextos educativos. No obstante, su uso en la enseñanza de la literatura todavía carece de suficiente respaldo empírico. En este sentido, el propósito de la presente investigación fue examinar el impacto de las trivias en el aprendizaje de la novela Las cruces sobre el agua en estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Nueva Generación. El estudio se realizó bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi experimental de tipo pre test, post test. Para la recolección de información se aplicó un cuestionario estructurado, aplicado antes y después de la intervención pedagógica basada en trivias literarias. El análisis de los resultados muestra una aceptación general por parte de los estudiantes, ya que los indicadores vinculados a la preparación para evaluaciones, la recordación de personajes y hechos clave, así como la comprensión del contexto histórico-social de la novela, evidencian mejoras posteriores a la intervención. Este hallazgo no solo valida la efectividad de las trivias como herramienta educativa, sino también subraya la importancia de involucrar a los estudiantes en el proceso activo de aprendizaje. De igual manera, se observó un efecto positivo en la motivación del alumnado y en el clima dentro del aula. Desde la percepción del profesorado, la estrategia fue valorada positivamente en la totalidad de los casos, lo que respalda su posible aplicación de manera continua. En conclusión, las trivias representan un recurso didáctico valioso para potenciar el aprendizaje de la novela, favoreciendo la comprensión literaria, la participación activa y el interés de los estudiantes en los contenidos trabajados.