Artículo Pedagogía de la Lengua y Literatura

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Análisis crítico de la literatura como herramienta para la transformación social
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Calero Pazmiño, Nataly Paola; Salazar Quimbita, Joselyn Ilena; Corrales Suárez, Nelson Arturo
La literatura constituye un recurso pedagógico fundamental en la formación integral de los estudiantes, ya que favorece la reflexión crítica sobre la realidad social y contribuye a la construcción de valores orientados a la transformación del entorno. Sin embargo, en el contexto escolar, su enseñanza suele abordarse desde enfoques tradicionales que limitan su potencial formativo. En este marco, la presente investigación tuvo como propósito analizar críticamente el papel de la literatura como herramienta para los procesos de transformación social y los mecanismos mediante los cuales incide en el desarrollo de la conciencia crítica y la consolidación de valores en estudiantes de décimo año de educación básica de la Unidad Educativa “Semillas de Vida”. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi experimental de tipo pretest postest, aplicado a una muestra de 18 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante una encuesta estructurada con escala tipo Likert. La intervención pedagógica se basó en la lectura crítica y contextualizada de obras literarias con contenido social, acompañada de una mediación docente orientada al análisis reflexivo. Los resultados evidencian cambios significativos en la percepción del estudiantado respecto a la función social de la literatura, al reconocerla como un medio para visibilizar problemáticas sociales, fortalecer valores humanos y promover el pensamiento crítico. En conclusión, se determina que la literatura, cuando es abordada desde estrategias pedagógicas de carácter crítico, se consolida como un recurso didáctico eficaz para impulsar procesos de transformación social.
Análisis de corpus textual lingüístico en los foros online
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Pacheco Chicaiza, Naidelin Silvana; Grados Fabara, Katya Mercedes
El proceso de estudio se centró en el análisis de un corpus textual-lingüístico generado a partir de un foro en línea con un tema educativo. El objetivo general fue analizar el corpus textual generado en foros online, para mejoramiento del uso del lenguaje en contextos digitales informales. La metodología se basó en un enfoque cualitativo para identificar y caracterizar las estructuras lingüísticas durante la interacción realizada entre estudiante y docente. Además, se basó en un carácter descriptivo, considerando la observación de las actividades desarrolladas mediante el foro, valorando tanto el contenido como el discurso producido. El método empleado en el estudio se basó en el analítico descriptivo, con la finalidad de descomponer el corpus textual en unidades de estudio, como palabras, frases, oraciones y estructuras discursivas, para lo cual se emplearon técnicas como la observación documental y fichas previamente elaboradas para recolectar la información. En conclusión, la investigación evidencia que el lenguaje empleado en los foros educativos realizados en línea se adapta a las dinámicas de inmediatez y funcionalidad comunicativa, constituyéndose como un recurso fundamental para entender las prácticas lingüísticas empleadas en entornos virtuales.
Análisis semiótico de la obra Los empedrados de la sangre de Carlos Luis Ortiz Moyano
(Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura, 2026-10-22) Castro Salguero, Valeria Nayeli; Romero Obando, Milton Fernando
Contemporary Ecuadorian literature has developed new forms of symbolic representation within poetic discourse, incorporating elements related to memory, identity, and human experience through the use of complex metaphors. Within this context, the present research focuses on the poetry collection Los empedrados de la sangre by the Ecuadorian poet Carlos Luis Ortiz Moyano. The main objective was to analyze the myth of blood within the work through a semiotic study of metaphorical discourse based on Paul Ricoeur's theory of living metaphor. The research was theoretically grounded in Ricoeur's hermeneutic postulates, allowing us to interpret metaphors as symbolic structures that generate meaning. Methodologically, a qualitative, interpretive approach was employed, organizing the analysis around four thematic axes related to blood as a symbol of identity, cultural memory, symbolic violence, and ancestral continuity. The results showed that blood constitutes the central symbolic core of the poetry collection, articulating metaphors related to the body, stone, territory, and family heritage. In conclusion, the metaphor of blood functions as a hermeneutic structure capable of transforming human experience into a profoundly symbolic and cultural poetic discourse
“Análisis sociolingüístico de la alternancia de códigos (code-switching) entre el español y kichwa en el habla coloquial”
(Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura, 2026-10-14) Guanina Toaquiza, Wilian Efrain; Araque Escalona, Juan Carlos
Code-switching is a common sociolinguistic phenomenon in bilingual contexts, where speakers use elements from two or more languages within a single communicative interaction. In this context, the objective of this study was to analyze code-switching between Spanish and Kichwa in the colloquial speech of eighth-grade students in the General Basic Education program at the “Sagrado Corazón de Jesús” Educational Unit. The research was conducted using a quantitative approach, with a non-experimental design and a descriptive scope. The population consisted of 23 students, who were administered a questionnaire and an observation form as data collection instruments.The results showed that code-switching occurs primarily through the incorporation of Kichwa words and expressions into conversations conducted in Spanish. It was also found that a complete shift from one language to another occurs less frequently. With regard to colloquial speech, a significant presence of informal expressions, filler words, spontaneous language, and linguistic reduction was observed—features that are part of the students’ everyday communication.It is concluded that code-switching and colloquial speech are phenomena present in the participants’ communicative practices, reflecting the influence of Spanish-Kichwa bilingualism and the intercultural context in which they take place. The findings provide a better understanding of students’ linguistic dynamics and offer relevant information for future research related to intercultural bilingual education and the preservation of ancestral languages.
Catarsis emocional a través del teatro en la formación profesional del docente de lengua y literatura
(Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura, 2026-10-20) Chulde Peralta, Erika Nicole; León Raura, María Victoria
This case study examines how dramatic techniques influence the training of Language and Literature teachers, focusing on the Máscaras de Maíz theater group at the Technical University of Cotopaxi. A qualitative and interpretative approach was employed, involving 23 participants from three different generations through a focus group technique. The findings indicate that theatrical practice is an effective tool for emotional expression and regulation. Participants were able to express vulnerability and manage stage anxiety while portraying complex characters, which, through continuous practice, became a means of developing resilience. Active participation in theatrical activities also fosters the development of essential professional competencies such as responsibility, teamwork, and self-confidence. Over time, these skills are reflected in teaching performance through effective voice projection, body language, and empathy, enabling future teachers to interact successfully with students who present diverse needs and backgrounds within the Ecuadorian educational contex. In this regard, theater contributes significantly to strengthening teaching practice by providing pedagogical and socio-emotional tools that help educators address the educational and emotional challenges inherent in the teaching profession
Conciencias lingüísticas en el desarrollo de la ortografía
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Atacushi Llomitoa, Hector Rolando; Campaña Viera, Leonela Fernanda; Araque Escalona, Juan Carlos
El proyecto que sustentó el artículo investiga la incidencia de las conciencias lingüísticas (fonológica, morfológica, léxica y sintáctica) en la mejora de la escritura correcta y el desarrollo de la ortografía en estudiantes de Educación General Básica. El estudio busca ofrecer un enfoque pedagógico reflexivo donde el estudiante utilice sus conocimientos sobre el lenguaje para escribir con precisión. Los beneficiarios directos son los 12 estudiantes de cuarto EGB de la Escuela de Educación Básica CAPCI Alternative School. El objetivo general es analizar la incidencia de estas consciencias en la ortografía, mientras que los objetivos específicos incluyen diagnosticar su nivel, determinar su relación y elaborar estrategias didácticas para su fortalecimiento. La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo con alcance descriptivo e interpretativo, empleando pruebas pedagógicas, análisis documental, dictados y redacción de textos para diagnosticar y comprender el fenómeno en profundidad. Se concluyó que: el desarrollo de la ortografía en los estudiantes de 4to EGB está directamente influenciado por múltiples niveles de conciencia lingüística, no solo el fonológico, sino también el semántico y sintáctico. La ortografía es una práctica reflexiva que integra estos conocimientos. El estudio determinó la relación de las conciencias en la ortografía, confirmando que la deficiencia en la conciencia fonológica es el principal predictor de errores ortográficos de grafemas no transparentes (ej. seseo y omisión de /h/). La capacidad metalingüística es la más debilitada, lo que se traduce en una escasa autonomía para la autocorrección y un alto número de errores persistentes en los textos escritos y la propuesta didáctica, centrada en la metacognición, ofrece una vía pedagógica más efectiva que la enseñanza tradicional basada únicamente en la memorización de reglas.
Configuración del arquetipo de Dios en Proyecto Dios de Abdón Ubidia: Un análisis semiológico del discurso narrativo
(Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura, 2026-10-23) Toaquiza Gavilanes, Byron David; Romero Obando, Milton Fernando
Artificial intelligence has ceased to be merely a technical instrument and has acquired symbolic meanings that bring it closer to the sacred, a phenomenon that science fiction literature has explored as a space for reflection on the relationships between technology, humanity, and transcendence. This article analyzes the construction of the archetype of God in Proyecto Dios(2024), a short novel by Ecuadorian writer Abdón Ubidia, based on Roland Barthes’ semiotics and Carl Jung’s notion of the archetype. Through a qualitative descriptive-analytical methodology, second-order semiological analysis was applied to the technical glossary of the work and to the speeches of the extraterrestrial interlocutor, with the purpose of identifying the connotative mechanisms through which artificial intelligence acquires meanings associated with the divine. The results revealed four connotative movements —eternity, omniscience, sovereignty, and the generation of consciousness— which, through rhetorical operations such as the deprivation of history and inoculation, contribute to naturalizing the representation of divine attributes associated with artificial intelligence within the narrative discourse. It is concluded that artificial intelligence is not represented as God in a theological sense, but rather functions archetypically as a secularized divine figure, occupying a symbolic space that has historically belonged to traditional religions. The narrative reveals the mechanisms through which technological mythification is constructed, demonstrating its potential as an educational resource for critically analyzing contemporary discourses on technology, power, and transcendence
Desarrollo de habilidades socioemocionales en profesionales en formación
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Duarte Lara, Angye Priscila; Valencia Altamirano, Andrea Cristina
Este estudio aborda el desarrollo de habilidades socioemocionales (HSE) en estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura en la Universidad Técnica de Cotopaxi, Extensión Pujilí. Ante un enfoque educativo que prioriza tradicionalmente lo académico, se identifica un déficit en la gestión emocional y convivencia del alumnado. La investigación propone el uso de la literatura poética como herramienta pedagógica para fomentar la introspección, la empatía y la autorregulación. Bajo un enfoque cuantitativo positivista y un diseño cuasiexperimental, se aplicó un pre-test y un post-test a 25 estudiantes, utilizando el modelo CASEL. Los resultados revelaron un incremento del 100 % en la percepción de la poesía como vía para comprender sentimientos ajenos. No obstante, el post-test también evidenció un "sinceramiento" en la autopercepción de los alumnos, quienes reconocieron mayores dificultades en su autorregulación y manejo de la frustración tras la intervención. Se concluye que, si bien la poesía es un catalizador eficaz para la conciencia social y el pensamiento reflexivo, la consolidación de habilidades emocionales complejas requiere una práctica sostenida en el tiempo.
Desarrollo del hábito lector en los estudiantes de Educación General Básica
(Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura, 2026-10-23) Gualotuña Cando, Nayely Salomé; Correa Canteral, Nelly Narcisa
The development of reading habits is a fundamental process in academic education because it supports comprehension, autonomous learning, and participation across different areas of knowledge. This study aimed to analyze the development of reading habits among General Basic Education students based on their perceptions and behaviors during activities supported by illustrated storybooks. A quantitative approach with a descriptive scope and non-experimental, cross-sectional design was used. The participants were 11 sixth-grade students from the “Juan Amador” Educational Institution. Data was collected through a ten-item structured survey using a Likert-type scale and an observation guide consisting of eight indicators. Frequencies and percentages were used for data analysis. The results showed that 10 of the 11 students reported that images always or almost always helped them understand the stories, while all participants considered that illustrated storybooks made reading more interesting. However, eight students were classified at a medium level of active participation, and responses concerning their interest in continuing to read other stories were heterogeneous. It was concluded that illustrated storybooks were associated with favorable assessments of comprehension and interest during reading activities. Nevertheless, the consolidation of autonomous reading habits requires systematic experiences, continuous access to reading materials, teacher mediation, and family involvement
Educaplay como estrategia didáctica para la comprensión lectora
(Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura, 2026-10-20) Villacis Borja, María Arlette; Alajo Anchatuña, Alexandra Lorena
In Ecuadorian General Basic Education, making inferences, connecting causes and consequences, and supporting interpretations remain reading comprehension challenges. The study examined the relevance of Educaplay as a teaching strategy for strengthening this competence among seventh-grade students at Unidad Educativa Alicia Marcuard de Yerovi. A mixed-methods approach, descriptive scope, and one-group pre-experimental design were used with non-probability census sampling. The population comprised the seventh-grade class; the analytical sample included 25 pretest questionnaires and 11 posttest questionnaires. For perceived reading comprehension, the mean rose from 4.21 to 4.37 and the high level from 83.82% to 93.33%. For the evaluation of Educaplay and digital resources, the mean increased from 3.99 to 4.34 and the high level from 67.16% to 79.31%. Open-ended responses showed that students recognized conflicts, narrative support, and lessons, although many explanations remained brief. The overall pretest Cronbach’s alpha was 0.69. The results indicated a favorable trend, but participant attrition and the lack of paired records prevented attributing the changes exclusively to the platform. The main contribution was the comparison of quantitative self-perception with written evidence of comprehension in an Ecuadorian school context
El arte escénico como herramienta de formación integral: estudio de caso
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-07-29) Pelaez Mejía, Jorge Santiago; Montatixe Chicaiza, Víctor Daniel; Mendoza Pérez, Melquiades
El presente estudio examinó el arte escénico como herramienta fundamental para la formación integral de los individuos, mediante un estudio de caso cualitativo desarrollado en un contexto educativo-comunitario. Desde un enfoque interpretativo, se analizó cómo la participación activa en actividades teatrales, de expresión corporal y creación colectiva contribuye al desarrollo de dimensiones emocionales, sociales, cognitivas y comunicativas de los participantes. La investigación se apoyó en teorías pedagógicas que promueven una educación holística, donde el arte no es un complemento, sino un eje central en la construcción del sujeto. El caso analizado reveló que el arte escénico favorece la autoexploración, mejora la autoestima, fortalece la empatía, el trabajo en equipo y la capacidad de escucha, al tiempo que estimula la creatividad y la expresión emocional. Los procesos escénicos permiten a los participantes resignificar sus vivencias, generar sentido de pertenencia y desarrollar habilidades para la convivencia. A través del cuerpo, la voz y la narrativa simbólica, se potencia la participación activa y reflexiva, generando espacios de inclusión y transformación social. Se concluye que el arte escénico, más allá de su dimensión estética, constituye una herramienta poderosa para acompañar procesos formativos integrales, especialmente en entornos educativos sensibles y en comunidades en situación de vulnerabilidad.
El café literario como estrategia didáctica para el desarrollo de la escritura académica
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-29) Guanulema Toapanta, Nayely Alexandra; Cruz Pucha, Yolanda Maribel; Grados Fabara, Katya Mercedes
La presente investigación analiza el impacto del café literario como estrategia didáctica innovadora para fomentar el desarrollo de la escritura académica en estudiantes de la Carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura en la Universidad Técnica de Cotopaxi. La problemática radica en las deficiencias en habilidades de escritura y comprensión lectora que enfrentan los estudiantes universitarios en el contexto latinoamericano, las cuales dificultan su desempeño académico y la producción de textos académicos de calidad. El objetivo principal es evaluar cómo la implementación del café literario mejora las competencias escritas y discursivas de los estudiantes, promoviendo habilidades metacognitivas y creativas. El enfoque de la investigación es cuantitativo, con un diseño no experimental, y correlacional. Para ello, se seleccionó una muestra de 10 estudiantes del séptimo y octavo ciclo mediante muestreo no probabilístico con intencionalidad, la técnica es la encuesta de satisfacción con su instrumento el cuestionario con escala de Likert para analizar las experiencias de los estudiantes. Los resultados evidencian una evaluación positiva y significativa, con una correlación estadística de Pearson der = 0,984, que valida la efectividad del café literario en potenciar la participación, creatividad y calidad de la escritura académica. En conclusión, esta estrategia fomentó un ambiente colaborativo y motivador que contribuyo a mejorar las habilidades lingüísticas y aprender de forma más activa y contextualizada, enriqueciendo la formación universitaria.
El ChatGPT en el pensamiento crítico de los estudiantes del BGU
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-25) Villacis Chusin, Edgar Paul; Singaucho Anchatuña, Cristian José; Pallo Almache, Jenny Patricia
En la era digital, la integración de herramientas de inteligencia artificial, como ChatGPT, ha revolucionado los procesos educativos, generando nuevas oportunidades y desafíos en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Aunque ChatGPT presenta ventajas en la facilitación del acceso a información y la exploración de diferentes perspectivas, su uso plantea interrogantes sobre su efectividad para promover habilidades críticas, análisis profundo y evaluación de la información. La problemática radica en determinar si el empleo de esta tecnología, mediado por estrategias didácticas y un diseño pedagógico adecuado, puede potenciar las competencias de pensamiento crítico en los estudiantes de bachillerato, o si, por el contrario, genera una dependencia pasiva que limita su desarrollo analítico. El objetivo de la investigación fue describir las percepciones de los estudiantes del tercer año del Bachillerato General Unificado en la Unidad Educativa Oxford respecto al uso de ChatGPT y su relación con el pensamiento crítico durante el período 2024-2025. Desde un enfoque metodológico cuantitativo y descriptivo, se aplicaron encuestas a una muestra no probabilística de 31 estudiantes, cuyos resultados revelaron percepciones divididas respecto a la utilidad de ChatGPT para analizar textos y promover la reflexión. En conclusión, aunque la herramienta ofrece potencial, su impacto en el fortalecimiento del pensamiento crítico depende significativamente de su incorporación pedagógica y del acompañamiento docente.
“El cómic como herramienta didáctica en la identificación de los adjetivos calificativos”
(Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura, 2026-10-22) Cuzco Imba, Yesenia Lizbeth; Negrete Balseca, Brithney Patricia; Cárdenas Quintana, Raúl Bolívar
Human communicative ability relies on a command of grammar in which qualitative adjectives play a crucial role by associating specific attributes and traits with nouns to generate clear messages. However, at the Technical University of Cotopaxi, it was observed that students face significant difficulties in using these categories, which restricts their descriptive capacity and limits the clarity of their verbal expression. Therefore, this research aimed to evaluate the effectiveness of comics as a didactic tool to strengthen the identification of qualitative adjectives. The methodology employed a quantitative approach with an explanatory scope and a quasi-experimental design—featuring pre- and post-tests—applied to a sample of 22 students majoring in Language and Literature Pedagogy. Data collection was conducted using a 15-item Likert-scale questionnaire, validated with a Cronbach’s alpha reliability coefficient of 0.947. The most significant results revealed a substantial shift: the pre-test showed 75.8% negative perceptions, whereas the post-test yielded 97.3% favorable responses following the intervention using graphic narratives. Thus, comics serve as an innovative didactic resource that integrates verbal and visual codes, allowing grammar to be perceived in a tangible and contextualized manner
El discurso narrativo como herramienta didáctica para la comprensión de El Chulla Romero y Flores
(Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura, 2026-10-19) Toaquiza Toasa, Diego David; Corrales Suárez, Nelson Arturo
The development of reading comprehension within the educational field represents a significant challenge for teachers during the instructional process. Accordingly, this research addressed the following problem: how does narrative discourse influence the comprehension of the novel El Chulla Romero y Flores by Jorge Icaza. The main objective was to analyze the influence of narrative discourse on the comprehension of this novel among first-year students of the Unified General Baccalaureate (Bachillerato General Unificado -BGU) at the Gabriela Mistral educational institution, located in the Latacunga canton, Cotopaxi province, during the 2025–2026 academic year. The study employed a quantitative, pre-experimental research design. Data collection was conducted through a written test technique, utilizing a structured pedagogical test consisting of 10 items, administered as both a pretest and a posttest. The instrument was validated by three expert professors from the Language and Literature Pedagogy program, who thoroughly reviewed and endorsed its content. Subsequently, the instrument's reliability was assessed using SPSS version 32, applying Cronbach's alpha coefficient, which yielded a reliability index of .855. The results reveal a substantial improvement in the inferential and critical analysis abilities of the 24 participating students. Notably, even for items presenting greater structural complexity, such as the analysis of narrative time, a 20.9 percentage-point increase in the correct response rate was observed. These findings confirmed that the implementation of narrative discourse as a didactic tool proves effective in enhancing comprehension of El Chulla Romero y Flores among first-year BGU students, facilitating the recognition of narrative elements and promoting progression toward more complex levels of reading comprehension
El realismo mágico como forma de resistencia cultural en la obra de Gabriel García Márquez: Cien años de soledad
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Tipan Vega, Tania Esther; Travez Pilatasig, Katherin Paulina; León Raura, María Victoria
Este estudio indagó qué ocurrió cuando la lectura de Cien años de soledad se acompañó con una mediación de aula orientada a la interpretación. Participaron 18 estudiantes de primero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Gral. Miguel Iturralde”. Se trabajó con enfoque cualitativo y alcance descriptivo-interpretativo, a través de un esquema de diagnóstico inicial y resultados con preguntas abiertas. Se aplicaron dos instrumentos paralelos (cinco reactivos cada uno) en sesiones de 40 minutos. La intervención duró dos semanas (4 clases; 8 horas) y combinó lectura guiada de fragmentos, diálogo colectivo y escritura reflexiva, con la intención de poner en relación el universo de Macondo con experiencias culturales cercanas al grupo. El análisis de contenido permitió ordenar las respuestas en categorías sobre realismo mágico, identidad, memoria colectiva y proceso lector. Tras la mediación, las definiciones centradas en la oposición “magia/fantasía” cedieron terreno a lecturas que reconocen la cotidianidad de lo insólito, la temporalidad circular y la participación subjetiva del lector. También cambió la idea de evaluación: se la entendió menos como veredicto y más como acompañamiento formativo. Los resultados respaldaron el valor de una mediación situada para la apropiación cultural de la obra y para el inicio de prácticas de lectura crítica en la enseñanza secundaria.
El realismo mágico en los procesos de la escritura creativa
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-08) Barrigas Ruiz, Selene Alejandra; Quizhpe Juela, Gabriela Priscila; Correa Canteral, Nelly Narcisa
En los últimos años, las prácticas pedagógicas en Lengua y Literatura se han visto interpeladas por el retroceso en los niveles de lectura y escritura evidenciado tanto por evaluaciones internacionales, como PISA 2022, como por mediciones nacionales del INEVAL, situación que resulta especialmente preocupante en el contexto ecuatoriano. Frente a este panorama, surge la necesidad de replantear las estrategias tradicionales de enseñanza y apostar por enfoques que motiven a los estudiantes y despierten su interés por escribir. En este sentido, el realismo mágico, género literario propio de Latinoamérica, se presenta como una alternativa pedagógica innovadora, capaz de estimular la imaginación, la creatividad y la reflexión, al permitir que lo extraordinario se integre de forma natural en la realidad cotidiana. La investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia del realismo mágico en los procesos de escritura creativa de estudiantes de décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro”, con la finalidad de fortalecer su competencia literaria y su expresión escrita. Para ello, se aplicó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental, donde se trabajó con un grupo de 14 estudiantes. La intervención consistió en la aplicación de un manual didáctico basado en los principios del realismo mágico, y los avances se evaluaron mediante un pretest y un postest, con el empleo de una rúbrica validada por expertos para garantizar el rigor metodológico. Los resultados evidenciaron cambios significativos, donde inicialmente, el 35.7% de los estudiantes se ubicaba en el nivel más bajo de escritura; sin embargo, tras la intervención, el 64.3% alcanzó calificaciones altas. La enseñanza explícita de elementos como lo extraordinario en lo cotidiano y el tiempo circular permitió que los estudiantes pasaran de una actitud pasiva a convertirse en creadores activos de relatos coherentes y significativos. Es así que, el realismo mágico demostró ser una estrategia didáctica eficaz que potencia la creatividad, fortalece la voz propia del estudiante y mejora de manera notable la calidad de la producción escrita.
El uso de la inteligencia artificial NotebookLM en la comprensión lectora de los estudiantes de bachillerato general unificado
(Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura, 2026-10-19) Stephanie Michelle, Quishpe Sánchez; Salguero Suntasig, Carla Marisol; Alajo Anchatuña, Alelandra Lorena
Reading comprehension constitutes an essential competence for the development of critical thinking and autonomous learning; however, persistent difficulties are identified in the interpretation, analysis, and evaluation of texts at the high school level. The study is based on the potential of generative artificial intelligence and the construction-integration model to optimize active interaction with various documentary sources. The problem lies in the deficiencies detected at the literal, inferential, and critical-evaluative levels of second-year students at the Oxford Educational Unit, a situation that limits the deep construction of meanings. Given this reality, the general objective of the study was to determine the impact of using the artificial intelligence tool NotebookLM on the reading comprehension of Unified General Baccalaureate students. The methodology adopted a quantitative approach with a pre-experimental design of pretest-posttest type applied to a single group. A census sample of 20 participants was worked with, to whom a structured questionnaire was applied, whose validation by experts and reliability of 0.918 ensured data rigor. The pedagogical intervention was carried out over four weeks through poetic analysis activities mediated by the technological platform. The most relevant results demonstrated a notable increase in literal reading, which rose from 14.5% to 98.3%; likewise, the inferential and critical levels reached 100% effectiveness in the final evaluation phase. Therefore, the implementation of NotebookLM had a favorable and direct impact on strengthening interpretation and textual reflection skills. Consequently, the tool is established as a didactic resource of great potential to transform teaching and learning processes
“El uso del Wattpad como herramienta didáctica en la comprensión lectora”
(Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Pedagogía de la Lengua y Literatura, 2026-10-21) Díaz Ávila, Yajaira Lizbeth; Agualongo Pilco, Jesús Moisés; Araque Escalona, Juan Carlos
Modern education is undergoing a profound transformation driven by digitalization, a shift in which reading moves beyond physical media into interactive processes. At the "Nueva Generación" Educational Unit, high school students exhibit a lack of emotional connection to traditional academic texts, resulting in a marked lack of interest in reading. This research aims to analyze the impact of Wattpad as a pedagogical tool on reading comprehension using young adult fiction. The study employed a quantitative, descriptive approach with a quasi-experimental design, involving a population of 21 first-year General Unified Baccalaureate students from the "Nueva Generación" Educational Unit. Data collection relied on a survey using a Likert-scale questionnaire, which was validated by experts and achieved a Cronbach’s alpha reliability coefficient of 0.981. Data processed via SPSS software show that the mean performance score rose from 30.19 points in the pre-test to 36.33 points in the post-test. A paired-samples t-test confirmed significant differences (p < 0.001), demonstrating a genuine improvement in the students' abilities. The "Never" category disappeared entirely in the final assessment, coinciding with an increase in positive responses in the "Always" category. Consequently, Wattpad serves as an effective pedagogical mediator for strengthening reading competence; it bridges the gap between digital consumption habits and curricular objectives, thereby fostering critical thinking and learner autonomy
Errores ortográficos frecuentes de la acentuación en la redacción de textos creativos
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-08) Aimacaña Gallardo, Pamela Mishell; Chiguano Lagla, Ana Lucia; Cárdenas Quintana, Raúl Bolívar
El presente artículo analiza la problemática persistente de los errores ortográficos de acentuación en la redacción de textos creativos, una dificultad pedagógica que incide de manera directa en la claridad, coherencia y calidad de la comunicación escrita, como lo evidencian evaluaciones nacionales e internacionales. El estudio tuvo como objetivo disminuir los errores ortográficos de la acentuación en la producción de textos creativos de estudiantes de sexto año paralelo “A” de la Unidad Educativa “Lenin School”. La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, y contó con la participación de 18 estudiantes. Como técnica de recolección de datos se aplicó una prueba pedagógica en dos momentos, un pretest para diagnosticar la recurrencia de errores ortográficos y un postest posterior a la intervención didáctica. Esta intervención se sustentó en el uso de material concreto, específicamente la ruleta mágica de la ortografía y tarjetas didácticas con palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Los resultados evidenciaron un progreso significativo en el desempeño de los estudiantes, ya que en el pretest más del 55 % obtuvo calificaciones iguales o inferiores a 4,00, mientras que en el postest el 94,4 % alcanzó puntuaciones de entre 7.00 hasta los 9.00 puntos. Razón por la cual, la intervención didáctica aplicada fue efectiva para reducir la frecuencia de errores ortográficos de acentuación y fortalecer la competencia ortográfica en la escritura creativa en estudiantes de educación general básica.

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