“La evaluación formativa en el aprendizaje”
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Date
2026-11-05
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Journal Title
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Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujilií. Educación Básica
Abstract
The present research addressed the application of formative assessment and its impact on students’ learning. The objective was to analyze the development of formative assessment in the learning of seventh-grade students of General Basic Education at Unidad Educativa Oxford during the 2025–2026 academic year. Regarding the methodology, the interpretive paradigm and a mixed-methods approach were employed, which made it possible to identify behaviors and assess students’ academic performance. Likewise, the research design was descriptive, while the type of research was field research, which allowed information to be collected from the students’ real educational context. The inductive-deductive method was used to facilitate the collection and diagnosis of the educational reality concerning the development of formative assessment. The techniques employed were interviews with teachers and surveys of students, while the instruments consisted of an interview guide for teachers and a questionnaire for students. Regarding the results, the interviews revealed difficulties in addressing different learning styles, lack of time to monitor each student, challenges in planning assessment instruments, and the persistence of learning gaps and difficulties. Meanwhile, the analysis of the questionnaire showed that 71% of students have low active participation in assessment activities, while 52% reported having an inadequate environment during assessments. Furthermore, 43% indicated that academic reinforcement activities are insufficient to improve learning, and 43% are unable to recognize their learning progress. Based on this diagnosis, a proposal was designed consisting of a didactic guide of assessment instruments, which includes 12 innovative activities aimed at improving the teaching-learning process. In conclusion, formative assessment is an appropriate mechanism for providing support and monitoring throughout the learning process. In this way, it allows for obtaining reliable results, identifying strengths and difficulties, guiding timely pedagogical decision-making, and promoting meaningful learning among students
Description
La presente investigación abordó acerca de la aplicación de la evaluación formativa y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo fue analizar el desarrollo de la evaluación formativa en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Oxford, durante el año lectivo 2025–2026, en cuanto a la metodología se empleó el paradigma interpretativo y el enfoque seleccionado fue mixto, permitiendo identificar comportamientos, valorar el rendimiento académico en estudiantes, de igual manera el diseño de la investigación es descriptivo, mientras que el tipo de investigación fue la investigación de campo que permitió recabar información desde la realidad de los estudiantes, en mención al método se empleó el inductivo – deductivo, lo que facilitó recopilar y diagnosticar la realidad educativa sobre el desarrollo de la evaluación formativa, se empleó como técnica la entrevista a docentes, la encuesta a estudiantes y como instrumento la guía de entrevista a docentes y cuestionario a estudiantes. En relación con los resultados en la entrevista se evidenció dificultad para atender distintos estilos de aprendizajes, falta de tiempo para monitorear a cada estudiante, complejidad para planificar instrumentos, persistencia de vacíos y dificultades de aprendizaje, mientras que, de acuerdo al análisis del cuestionario, se analizó que el 71% de los estudiantes tienen baja participación activa en las actividades evaluativas, mientras que el 52% mencionan tener un ambiente inadecuado durante las evaluaciones, por otro lado, el 43% asimilan que las actividades de refuerzo académico no son suficiente para mejorar el aprendizaje, y el 43% no logra reconocer el progreso de aprendizaje. Frente a este diagnóstico, se diseña una propuesta relacionada con la guía didáctica de instrumentos, que está constituida por 12 actividades innovadoras que permitirá mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En conclusión, la evaluación formativa es un mecanismo idóneo para el acompañamiento y monitoreo en el proceso de aprendizaje, de esta manera se extraen resultados reales, ya que facilita la identificación de fortalezas y dificultades, orienta la toma de decisiones pedagógicas oportunas y favorece el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Keywords
Evaluación formativa, Aprendizaje, Guía
Citation
Silva Lisintuña, J. A., & Terán Cóndor, K. Y. (2026). “La evaluación formativa en el aprendizaje” [Tesis de licenciatura, Universidad Técnica de Cotopaxi]. 178 páginas