Maestría en Educación Básica

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https://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/6030

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Browsing Maestría en Educación Básica by Author "Abata Checa, Fanny Mercedes"

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    Acrósticos como estrategia en la lectoescritura en niños con dislexia en Educación General Básica
    (Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-05-15) Tapia Claudio, Emma Concepción; Abata Checa, Fanny Mercedes
    La lectoescritura es una habilidad determinante en el desarrollo cognitivo del ser humano al estimular procesos de memoria, creatividad y comprensión del lenguaje. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el uso del acróstico para fortalecer la lectura y la escritura en niños de Quinto Grado de Educación General Básica con dislexia. El enfoque fue cuantitativo y el diseño descriptivo y aplicado, desarrollándose una intervención pedagógica basada en el uso de acrósticos durante 12 semanas de dos horas semanales. Los datos se recolectaron mediante la técnica de pretest y postest, con cuestionarios validados por expertos. El procesamiento de datos se realizó mediante estadística descriptiva para responder a las preguntas de investigación. Los hallazgos revelaron que los estudiantes con dislexia tienen un nivel bajo en lectoescritura. Los errores más comunes están en la omisión de letras (10) y en la puntuación (9). La implementación pedagógica con el acróstico mostró un incremento en la categoría de lectura oral de 4.25. Asimismo, se logró una mejora en la comprensión lectora de 0.28 y una reducción de la ortografía al disminuir de 29 a 15 errores. Se concluye que el acróstico constituye una estrategia didáctica activa eficiente para optimizar la aptitud lectoescritora en estudiantes con dificultades específicas de aprendizaje como es la dislexia, pues demuestra una alta capacidad de actuar como andamiaje cognitivo, potenciar la fluidez y fortalecer los procesos de inclusión educativa
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    “Adaptaciones curriculares para la lectoescritura”
    (Ecuador: Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi: UTC, 2020) Sánchez Herrera, Jenny Gabriela; Abata Checa, Fanny Mercedes
    El proceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura es una habilidad relevante que implica un amplio conocimiento de estrategias para desarrollar una lectura eficaz en los estudiantes. Sin embargo, la lectoescritura no está siendo desarrollada en algunos estudiantes del segundo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Marco Aurelio Subía – Batalla de Panupali”, ya que los niños no leen, ni escriben correctamente. Este problema está afectando aleatoriamente en el retraso del aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento lo que ha conllevado a que los estudiantes tengan un bajo rendimiento académico y a la vez sean discriminados por sus compañeros debido al inconveniente en la lectoescritura. Por tal motivo el objetivo general de esta investigación es mejorar el aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes con necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad. La metodología de investigación que se utilizó fue cualitativa porque se centró en los estudiantes para estudiar de forma integral el problema de lectoescritura en un escenario educativo y social. Así también se utilizó la investigación descriptiva porque se relató los principales sucesos encontrados sin modificarlos. La técnica utilizada fue un pre- test de lectura y escritura aplicada a los estudiantes para el diagnóstico del problema en la lectoescritura y una encuesta a los docentes para conocer sobre el nivel de conocimiento de las adaptaciones curriculares. Los resultados de las pruebas aplicadas reflejaron que existen dificultades de aprendizaje en los niños como: dislexia, disgrafía, disortografía, disfasia, trastornos de déficit de atención e hiperactividad, de comportamiento. Así mismo los resultados de la encuesta detectaron que los docentes no están capacitados para elaborar modificaciones curriculares en el desarrollo de la lectoescritura con estudiantes que presentan NEE. Toda esta información ha contribuido para elaborar la propuesta “Adaptaciones Curriculares con estrategias metodológicas activas”, cuyos resultados en su aplicación para su validación fueron satisfactorios debido a que permitió mejorar las habilidades en la lectoescritura y a la vez orientó a los docentes a seguir correctamente un protocolo de adaptaciones.